摘要：分析發達國家校企合作辦學模式的經驗和做法，研究我國校企合作的現狀，通過對比，尋找差異，探索我國高職教育校企合作發展的對策，以期推動我國高職教育的發展。
關鍵詞：高職院校；校企合作；比較研究；職業教育
中圖分類號：g710 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）14-0006-03
隨著我國社會經濟的飛速發展，企業需要越來越多的技能型人才，因此人才的培養對國家的發展至關重要，校企合作辦學模式是發達國家培養人才的重要途徑之一。這種辦學模式是發達國家高等教育辦學的成功經驗之一，它是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式。研究發達國家校企合作的成功經驗有益於推動我國高等職業教育的發展。
本文旨在**新形勢下發達國家校企合作的辦學經驗，研究我國校企合作的現狀，探索我國高職教育校企合作發展的對策，以期對我國高職院校的校企合作發展提供有益參考。
一、發達國家校企合作辦學的主要模式和經驗
（一）主要模式
發達國家校企合作辦學比較早，常見的國外校企合作辦學模式主要有：德國雙元制模式是企業與行業協會主導下的職業教育人才培養模式，是目前國際上公認的校企合作培養人才的典範，較好地解決了學校和企業兩種環境和執行體系的銜接問題，是以企業為主導的校企合作型別。它的執行機制主要為企業提供培訓崗位，學員與企業簽訂培訓合同，學員學習階段的優劣將決定他今後能否被企業錄用。
在德國企業和學校共同承擔人才培養任務，按照行業標準、企業對人才的要求組織教學和崗位培訓，實現企業實踐技能培訓和學校理論學習的有機結合。德國高校與企業之間的合作非常注重實效，建立起的產學研合作關係是長期、穩固和緊密的。[1]「雙元制」教育為德國的經濟社會培養了大批各種層次、各種型別的技術人才。
這種模式的特點是：一，職業培訓在企業和學校兩個場所進行，但以企業培訓為主，突出職業技能培訓。二，企業參與度高。
企業參與教學計畫的制訂、實施、檢查和調整，與學校共同完成教學任務。三，**干預並使校企合作制度化。**設立「產業合作委員會」，對企業和學校雙方進行監控，促使校企合作順利進行。
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校企合作辦學模式的探索與實踐
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