（一）學習習慣養成
習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。把培養學生良好的學習習慣貫穿於小學教學過程的始終。各年級在習慣培養方面，都要從小處抓起，注意示範，抓住關鍵，加強指導，堅持反覆抓、抓反覆，並注意課內外、校內外的溝通。
（二）漢語拼音教學
在漢語拼音教學中，要注意三點：一要在拼讀上下功夫，要讓學生掌握拼讀的規則、規律和方法；二要把握好抄寫拼音的量，從小養成認真書寫的好習慣；三要採取兒童喜聞樂見的豐富多彩的形式，複習鞏固漢語拼音，把鞏固拼音與學說普通話、識字相結合。
（三）識字寫字教學
1.要落實課程標準提出的識字、寫字「是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容」的思想。在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現。
2.要正確把握識字寫字教學的要求，不越位（即二類字只認不寫），也不缺位（即落實好課標中各年級段的寫字目標）。嚴格落實課程標準「認寫分開」的要求，努力做到當堂認記，並採取多種形式在學生學習、生活中重複出現，採取靈活多樣的方法及時鞏固。
要求認識的字，必須要讓學生認識，達到在教材中認識，挪個地方還認識的標準即可，不要拔高要求，也不能完不成這一任務目標。要求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達中運用，要按照寫字教學的要求達到規範、端正、整潔的書寫要求。
3.高度重視寫字教學。一是開好每週一節的寫字課，做到課程表上有課時，有專門的寫字備課且必須保證上好寫字課，要有寫字作業。
二是認真上好寫字課。一、二年級鉛筆字，三至六年級鋼筆字的練習務必落到實處，各學校要積極創造條件進行毛筆字練習。要抓好每一節語文課中的寫字環節。
三是促進學生良好書寫習慣的養成。低年級要特別重視學生正確的執筆和寫字坐姿的指導，從抓坐姿入手，強調練字先練姿。四是要認真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結構。
低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆，老師要將生字在黑板上的田字格中給學生示範。寫字的訓練，不在於數量，而在於質量。各科作業都應要求書寫規範、認真、端正，真正做到「提筆就是練字時」，在日常書寫中要增強練字意識，提高書寫質量。
（四）閱讀教學
全國小語會理事長崔巒先生指出：「簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎扎實實求發展」；「語文課就是訓練語言的課程，培養學生理解運用祖國語言文字的能力，更重要的是培養學生運用語文文字解決實際問題的能力；必須訓練語言，這是根本。」「閱讀教學要摒棄單純分析課文內容的模式，要和繁瑣的內容分析說再見。
」要從根本上提高閱讀教學效益，必須進行閱讀改革。
1.簡簡單單教語文。打破逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規，合理調整課時，實施單元備課，改進教師教學行為和學生學習方式，提速課堂教學。
用大約三分之一的課堂教學時間完成課本學習，其餘時間引導學生利用課內時間閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。
2.實施課內大量閱讀。通過課內閱讀、課內學習來學習語文。
全市小學語文教師繼續全面推廣應用主題閱讀教學模式，注重培養學生閱讀能力，提高學生課內閱讀的數量和質量，要徹底刪除語文教學中存在的無效教學環節，給學生、教師留出足夠的課內閱讀時間，力爭把語文主題學習叢書全部放到課內閱讀。繼續認真學習語文主題學習實驗的先進經驗。全面推進語文主題學習實驗必須加強學習，學習各地的先進經驗，為我所用，進而結合自己實際，形成符合本地學校、學生及教師自身特點的主題學習實驗實施策略。
3. 加強閱讀方法的指導。加強閱讀方法指導、引領和點撥。
讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑑，重視個人閱讀後的感受、體驗和交流。要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。
要在整體感悟的基礎上，聯絡全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內化、吸收，在學習語言的同時，不斷提高分析概括和品讀積累的能力。
4. 重視朗讀和默讀。各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
在每篇課文的朗讀教學中，要體現這樣的教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學生有了一些朗讀的基礎之後，就要加強默讀訓練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指導學生逐慚學會把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結合起來。
古詩文教學中，更應注重誦讀，讀出語感、讀出情趣，受到情感薰陶。
6. 培養學生閱讀興趣。重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量。
教師要加強對學生課外閱讀的指導，開展豐富多彩的課外閱讀活動，在班級中營造良好的讀書氛圍。要班班建立圖書角，開放學校圖書室，建立圖書室與班級圖書角定期交流機制，讓學校藏書流動起來，方便學生借閱。在用好主題學習叢書的基礎上，指導學生讀名著、讀整本書。
精心設計並組織好10月份全市小學生讀書月活動，各學校要舉辦好全體學生參與的主題學習講故事比賽、演講比賽、詩文誦讀比賽等學生素養展示活動，激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。
7. 注重個性化閱讀。新課標指出：
「閱讀是學生的個性化行為。」教師要引導學生深入文字，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。第一學段的閱讀，主要是培養閱讀興趣，要引導學生就自己喜歡的內容去感受；第二學段，則要抓住關鍵詞句感悟主要內容和思想感情；第三學段，要在學習與運用閱讀方法中享受閱讀興趣，則必須關注文字的言語形式，從言語形式入手，體驗與思考言語內容。
在閱讀過程中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師也要加強正確的引導和點撥。
（五）習作與口語交際教學
寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。一要培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要豐富學生的生活，不斷拓寬觀察的領域。
要求學生說真話、心裡話，不說假話、空話；二要鼓勵學生自由的、有創意的表達，減少對學生的寫作束縛，提倡學生自由選擇題目；三是指導修改。指導修改要循序漸進，具有可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習作。
重視指導學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力，由句到段到篇，最終養成修改自己習作的習慣；四是注重閱讀、寫作和口語交際之間的聯絡，將讀與寫，說與寫有機結合起來；五是培養學生愛讀書、善讀書、讀名著的習慣，不斷增加習作內容和語言方面的儲備。
語文教師要認真研究語文教材中口語交際的教學內容，科學設計口語交際課，將口語交際課落實到位。口語交際教學話題要貼近生活，形式要靈活多樣。要在學生進行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規範或指導，還要加強良好語言習慣的培養，如，認真傾聽別人的發言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同物件，文明地進行交際等。
教師要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛鍊口語交際能力。各學校要繼續組織語文教師開展每日課前3分鐘演講、講故事等活動，為學生口語表達能力培養搭建平台。
（七）綜合性學習
在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。
對小學低年級語文教學的建議
第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動 於2011年9月21至 9月23日在廣東省廣州市舉行。全國小語會理事長崔巒老師在會議上作了 對小學低年級語文教學改革的思考 的報告。崔巒老師分析了目前語文教學中存在的主要問題，特別指出 我們的課程教學改革必須從一年級抓起，眼下最重要的是要努力提高課堂...
打造小學語文教學高效課堂的幾點建議
摘要作為教學過程的中心環節，課堂教學是學生學習知識的重要途徑，其效果將直接影響學生學習的效率和興趣。因此，在小學語文教學的過程中，打造高效課堂環境是提高小學語文教學效果的有效途徑之一。本文結合了自己的教學實踐，對比以前的課堂教學，對高效課堂的構建提出幾點建議。關鍵詞語文教學 高效課堂 建議 一 鑽研...
小學語文教學
小學語文教學中引入在繪畫 等藝術手段 曲靖市西城街道晏官屯小學胥自花 摘要 語文教學注重的是形象思維，它需要想象去填補作者所勾勒或暗示的空間，對作品進行再創造，這說明語文教學很 活 那就需要教師根據學生的認知特點，用藝術的手段使學生，使課堂或起來，也就是說，我們在語文教學中可將藝術引入課堂。那麼，在...