注意力5+5趣味訓練課外同步練習
第一期）
第一講視知覺五要素診斷性訓練
練習一：上邊每組線條可以組成下邊哪乙個圖形
練習二：你在上邊的物體裡看到了下邊哪幾個形狀（連線）：
練習三：把形狀相同、位置相反的物體連在一起：
練習四： 看圖學畫 目錄
第一部分課程
一、 課程介紹
（一） 基本知識
（二） 課程體系
（三） 課程理論指導
（四） 效果分析
二、 注意力訓練
（一） 注意力基本知識
（二） 注意力訓練課程編排說明
（三） 注意力訓練教案目錄
第二部注意力訓練教案
一、 測評單元
二、 基礎訓練單元
三、 綜合訓練單元
四、 應用單元
第三部家師互動
一、 招生公開課
二、 日常溝通方法
三、 教師心態調整
四、 學生檔案管理
五、 效果匯報會
第四部附錄
一、 學生檔案系列
二、 教案1-8講
第一部分課程
一、 課程介紹
（一） 基本知識
1、 什麼是學習能力？
學習能力是學習持續的動力和學習過程科學有效的方式、方法。
世界心理學界有乙個公認，就是學前期是培養學習能力的關鍵時期。按照美國心理學會主席布魯姆的觀點，幼兒階段培養學習能力的60%，小學階段培養學習能力的20%，中學階段培養學習能力的15%，其餘5%是在社會環境中培養出來的。由此可見，幼兒教育是整個教育鏈條中最為重要的環節。
由於腦神經解剖學發展滯後，在我國幼兒教育的教材裡，涉及學習能力的方法、內容很少，絕大部分幼兒教師沒有接受過系統的學習能力課程培訓，在教學中面對兒童的學習問題，無法分析原因進行針對性矯正。建國六十多年以來，我國沒有培養出足夠多的富有學習能力和創新能力的人才，其主要原因也應該從幼兒教育中尋究。
值得欣慰的是，國家中長期教育改革發展綱要中強調，兒童的學習能力培養是重中之重，必須給與高度的重視。近年來，腦神經解剖學的發展，也為注意力、記憶力、學習方法等能力的發展提供了切實可行的思路和方法。《學前兒童學習能力訓練》課程就是基於此完成的。
下邊是學習能力結構圖：
2、 什麼是注意力？
注意力就是自我控制的能力。有效的注意力表現為明確的目的性，頑強的意志力、全身心高度的協調能力。所以，有關注意力的訓練，主要是從目的性、意志力以及以眼耳口鼻手為主的全身心協調訓練。
3、 什麼是記憶力？
記憶就是選擇、識記、保持、再認或回憶的過程。有效的記憶力表現為持久記憶的準確率程度、記憶範圍（種類）、記憶的數量（多少）。所以，訓練記憶力就是促進記憶時間延長、提高記憶準確性、擴充套件記憶的範圍和數量的過程。
4、 什麼是學習方法？
學習方法就是指在學習過程中形成的習慣，包括理解、記憶、應用知識的方法。對學前兒童而言，對學習任務的明確、學會制定計畫、利用相關知識來理解新知識、進行過程檢查、遇到困難會自我激勵，這些方法就是我們要教給孩子的學習方法，通稱為「學習五步法」。
5、 學習能力建立的關鍵期
按照世界心理學會主席布魯姆的觀點，如果乙個人17歲之前建立100%學習能力的話，0-6歲之前建立了60%。換句話說，0-6歲學習能力水平直接決定將來孩子的學習成績。
用圖來表示，大意如此：
6、 學習能力與學習的關係
一些幼兒園教師甚至是園長，將學習能力與學習混為一談，擔心引入學習能力訓練課程是否會走入「提前進入小學教育」的誤區。其實，幼兒園提前進入小學教育指的是提前學習小學的知識，比如拼音、識字、計算等，學習能力訓練屬於學習知識之前的基礎訓練，正是幼兒園要大力推廣、普及的訓練課程。
下面是學習能力與學習關係**：
（二）課程體系
對乙個5、6歲的兒童，如何培養他的學習能力呢？學習能力的基礎包括注意力、記憶力、學習情緒和學習方法。其中注意力是重點，而良好的注意力來自於耳、眼、口、鼻、手的良好發展。
「五覺」發展關鍵期自然在嬰幼兒階段。由於嬰兒的自我意識不足，無法形成自主訓練，所以注意力訓練的下乙個關鍵期就是幼兒期、也可以叫做學前期。在學前期進行注意力訓練，就成為學習能力培養的當務之急了。
注意力提高了，它可以直接服務於記憶力、觀察力、思維力、動手能力等其它智慧型活動之中，並導致學習效率的顯著提高。
但注意力無法直接服務於學習方法，因為學習方法是一種習慣的培養，需要通過不斷的重複訓練才可以形成。基於此，《學前兒童學習能力訓練課程》分為注意力訓練和記憶力與學習方法訓練兩期。
其他學習能力因素，諸如思維能力、社會行為能力等，作為另設課程進行繼續訓練。
《學前兒童學習能力訓練》課程分為兩期，每期為32課時，每課時為40分鐘，適合於幼兒園大班或者是學前班使用。
第一期：注意力訓練
效果：注意力集中時間提高一倍以上，插嘴、搶答、多動問題得到明顯改善。
第二期：記憶力與學習方法訓練
效果：持久記憶能力顯著提高，初步建立科學的學習習慣，從此學習不費力。
（五） 課程理論指導
1、 德國多特蒙特大學勞特教授：注意力訓練整合理論
*正常注意力應該展示出的品質為：
（1） 迅速、確切地辨認目標；
（相對問題：觀察不細緻、不全面）
（2） 維持、引導出理想的行為。
（相對問題：多動、衝動、易受干擾）
（3） 充分地接收和處理資訊；
（相對問題：無法全面尋找、接收相關資訊，處理資訊缺乏策略和技巧）
*引起注意力問題的原因
引起注意力問題的原因是腦功能的輕微失調，主要表現為腦神經活動調節功能缺失，包括生理性缺失和心理性缺失。
（1）生理性缺失：腦神經檢查發現，產生不專注、衝動等注意力問題兒童的前額葉皮質右側偏大、基底神經血流量偏弱。引發的可能原因：分娩異常（包括剖腹產、早產等）、遺傳性因素等。
a\前額葉皮質：主要是負責情緒和行為控制方面的工作。研究表明，男孩的大腦前額葉皮質的右側如果大於左側，情緒易過分衝動。這可能表明，左側皮質在壓制衝動行為方面可能發揮了更大作用。
b\基底神經：主要參與身體協調、行為編序等方面的資訊工作 。研究表明，在要求兒童集中注意時，表現較差的兒童基底神經的血流量偏小。
3~15歲期間，大腦構造會發生巨大變化。尤其是與注意力有關的區域，如額葉，從3歲開始迅速成長。如果此時缺乏必要的刺激，神經末梢構建數量、層次會降低。
（2）心理性缺失：感知覺不足（亦即聽覺、視覺、觸覺等感知能力不夠）。引發的可能原因：異常刺激（諸如飲食異常、環境異常等）、嬰幼兒期爬行活動不足導致多動等。
*訓練方式
（1）針對注意力不夠持久的基礎訓練；
（2）針對缺乏理想行為的技巧性訓練；
（3） 針對缺乏資訊接收、處理能力的知識性訓練；
（4）針對社會行為理想化的社會性訓練；
（5）針對思維缺陷的思維性訓練；
（6） 針對教育環境的教師、家長指導式訓練。
2、 費格斯·克雷克博士——記憶加工水平理論介紹
記憶加工水平理論認為，記憶的加工由淺入深，可以極大地提高兒童持久記憶的能力。記憶加工水平理論將記憶分為了五個層次，即機械記憶、淺層複述記憶、中層特徵記憶、深層聯想記憶、精細層意象記憶。通過這五個層次的加工，資訊儲存牢固，再現時有多條線索引導，更容易準確、全面回憶出相關資訊。
記憶層次：
3、 中國思維科學研究所田運教授建構主義下的思維資訊理論
學習（思維）過程的一般模式：
同化出發知識（首項） 接通媒介（中項） 結論知識（末項）
順應a、出發知識：就是目前感知到的資訊（通過「五覺」途徑）；
b、接通媒介：就是在此之前積累、儲存的資訊（表現為知識、圖式、經驗等）；
c、 結論知識：就是得到的新資訊（通過對資訊的加工得到的新資訊）
*兒童在學習過程中的問題表現
在出發知識方面：兒童無法持久、全面、細緻地觀察、把握關聯資訊；
在接通媒介方面：已有圖式的殘缺、無序，導致對新資訊的同化、順應過程不正確或不準確；
在結論知識方面：由於同化、順應過程的錯誤，導致新的圖式錯誤。
相關名詞解釋
（1）圖式：存在於頭腦中組織並理解資訊的概念或構架。通俗地講，就是以前積累的相關知識或經驗。
（2）同化：兒童將新資訊與已有資訊構架結合的心理過程。通俗地講，就是把新知識或新經驗有序納入原有知識體系或經驗積累中。
（3）順應；兒童調整自己原有資訊體系以便適應新資訊的心理過程。通俗地講，就是兒童主動感知並促成新知識或新經驗調整或改變原有知識體系或經驗積累。
訓練方式
（1）通過經驗借鑑和計畫落實，對學前兒童的表象操作訓練——利用本表象產生新表象；
（2）通過經驗借鑑和計畫落實，對低齡小學生的邏輯操作訓練——對表徵進行關聯性變換。
注意力訓練題
一 第一關聽課不走神題 訓練目的 提高聽課注意力和聽課效率 數字傳真 訓練方法家長將下列每個數字讀一遍孩子在聽完之後憑記憶寫下聽到的數字。例如家長讀 68715孩子聽完之後在紙上寫 68715 56821 88245 35628 25436 87543 25864 39854 23684 25916...
注意力訓練方法
舒爾特表 訓練法 舒爾特表 訓練就是國際通行的其中一種最常見和最有效的人的視覺定向搜尋訓練科目。心理學上運用這種表，一般是為了研究和發展心理感知的速度，其中包括視覺定向搜尋運動的速度。為了提高注意力，可以選擇有不同難度和型別的 舒爾特表 逐級訓練。如果沒有現成的 舒爾特表 也可以自己製作 舒爾特表 ...
注意力的訓練教案
找小狗一 訓練目標 1.通過視覺材料發展學生的有意注意，培養學生注意力的穩定性。2.通過視覺材料提高兒童的注意的分配和轉移能力。二 訓練材料 1.小女孩沿線找小狗 小男孩走迷宮找小狗 小男孩和小女孩逐層找小狗的 各一張。2.蠟筆若干支 3.啟慧博士 訓練篇 注意力訓練 三 訓練過程 一 情景匯入 同...