識記漢字是低年級乙個重要的教學任務，教師應根據低年級學生活潑好動，，思想活躍的年齡特徵，並結合教學內容的特點，設計一些切實可行的方法，幫助學生識記漢字，為以後的學習做準備。下面我根據自己的教學經歷，談一些幫助學生快速識字的方法。
一、激趣識字法
(一)尋友法
針對小學生愛玩的天性，識字教學中可結合內容特點，設計一些遊戲，讓學生在玩的過程中識字。比如，在教學形聲字時，教師把偏旁和獨體字分別寫在卡片上，再發給不同的學生，然後請乙個學生舉著手裡的偏旁先站到講台上，接著問：「誰來和我做朋友?
」其他學生就會拿著寫有獨體字的卡片，依次上去和他手中的偏旁組成朋友。如「單人旁」和 「火」、「木」、「寸」、「門」等等，要求學生下去時要說：「我和『單人旁』在一起是『夥』，『夥伴』的『夥』」等等。
這樣學生不僅認識了新字，也鍛鍊了口頭表達能力。教學形近字、區分形近字都可以用這種方法。
(二)故事法
小學生正是形象思維的最佳時期，想象力非常豐富，都喜歡聽別人講故事，所以老師可以把有些漢字編成小故事，來幫助學生識記漢字。或者讓學生自己根據漢字的特點編小故事，來幫助自己識記生字。如教學「樓」字時，可以這樣講故事：
乙個女人扛著公尺，沿著木梯往樓上爬，這個字就是「樓」。「森」字可以編成這樣的小故事：兩個「木」兄弟正併排在一起玩，另乙個「木」兄弟跑來說：
「我們一起玩，好嗎？」「林」迫不及待地說：「那你趕快站到我們的肩膀上去吧！
」這個字就是「森」等等。
(三)診斷法
小孩喜歡模仿，喜歡表演，老師把一些學生容易寫錯，容易弄錯的字寫出來，讓孩子們扮演「醫生」，來給錯別字「診斷治病」，比一比，看誰**的「病人」最多，最能幹。如把「吃」字的右邊寫成「氣」；把「自己」寫成「自已」，把「西瓜」寫成「酉瓜」等等，鬧了不少笑話。或者把學生經常寫錯的字蒐集起來，讓全班學生來診斷。
(四)兒歌法
一般生活中的兒歌活潑生動，富有情趣，讀起來朗朗上口，容易記憶。教師可以把一些生字編成兒歌，教學生背誦。學生在背誦兒歌時，不知不覺就記住了生字。
如識記「清、睛、晴、請、情」這幾個字時，可以用這首兒歌協助學生記憶：「清清河水清，有目大眼睛，有日天氣晴，有言說聲請，有心好心情。」
二、歸類識字法
(一)換偏旁法
對於形近字，老師出示學生認識的字，讓學生自己換成別的偏旁，組成新字，然後引導學生加以識記。如「快」字的豎心旁換成言字旁或兩點水就是「訣」或「決」；學了「桃」字，可以把「木」字旁換成「足」字旁，變成「跳」等等。
(二)加減法
有些漢字之間只相差一筆，老師引導學生將學過的字加一筆或減一筆組成要識記的新字，幫助學生記憶。如「王」字加「、」變成「玉」或「主」字；「白」字去一撇是「日」字等。
(三)類推法
如何培養學生規範書寫漢字
寫字教學對於一年級的學生來說是重點，也是難點。如何讓學生把字寫好，下面由我來說說平時教學過程中的一些做法。1 由淺入深，一步一步按照計畫指導學生寫字。首先，教會學生認識田字格，利用田字格指導學生把字書寫端正。其次，教給學生按筆順規則書寫漢字。然後，教會學生按字的間架結構把字寫得勻稱，符合比例，達到把...
「讓學生快速而準確地記憶漢字的研究」結題報告
一 課題提出的背景 在語文課堂教學中，漢字教學 識字教學 是中小學語文教學中重要的基本功訓 練。彌補小學漢字教學的缺陷，讓漢字教學走出誤區，適應新課程目標的要求，正確 引導中小學生學習語文的意識和方法，激發學生學習漢字的熱情，為學生閱讀和寫作 打下基礎，培養學生的觀察能力和記憶能力。興趣是學習最大的...
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