1、利用數量關係式解題
解答分數應用題，往往要抓住題中的「中心句」進行分析，從「中心句」中找出單位「1」和「相關聯的兩個量」，明確「相關聯的兩個量」之間的關係，根據分數乘法的意義寫出關係式。如：在「延續生命」獻愛心活動中，我校五年級學生捐款3500元，六年級捐的是五年級的 ，六年級學生捐款多少元？
這裡把「五年級學生的捐款數」看作單位「1」，五年級和六年級是相關聯的兩個量，它們的關係是「五年級學生捐款數× =六年級學生捐款數」。從關係式中很容易知道這道題怎麼列式計算了。
其實較複雜的題也是乙個乙個簡單的應用題組合而成的，只要學生學會分析，難題也會迎刃而解。平時教師可以口頭訓練這樣的關係式，讓學生熟練掌握，這樣就會有意想不到的收穫，能達到事半功倍的效果。而應用題是靈活多變的，，學生在數學學習中如果一味圍繞書上的公式、例題轉，程式化、機械性地解題，對知識缺乏透徹的掌握，對題目的數量關係不做具體分析，是不可能把應用題學好的。
但對具體題目還需作具體的分析，否則就容易出錯。
2、借助線段**題。
數形結合的思維方法，便是理論與實際的有機聯絡，是思維的起點，是兒童建構數學模型的基本方法。數形結合思想是充分利用「形」把複雜的數量關係和抽象的數學概念變得形象、直觀，能豐富學生的表象，引發聯想。在分數乘除應用題教學時經常通過畫線段圖或面積圖弄清題意，分析數量關係，拓寬解題思路，能引導學生迅速找到解決問題的方法。
「線段圖」直觀、明了，能讓學生很清楚地看出兩種量的關係，誰多誰少一目了然，便於學生判斷，能培養學生的判斷能力。教師在教學生畫圖時要有耐心，學生剛接觸線段圖，有很多困難，先畫什麼，後畫什麼，要把哪條線段平均分成「幾」份，容易混淆，教學時要讓學生嘗試，發現問題，教師引導糾錯，使學生印象深刻。如：
客貨兩車分別從a、b兩地同時出發，相向而行，它們在離中點20千公尺處相遇，這時貨車行了全程的 。a、b兩地相距多少千公尺？
教師引導學生分析、畫圖
從圖中很容易看出客車比貨車多行（20×2）千公尺，正好佔兩地距離的（1— ×2）。所以這道題可以列式為：20×2÷（1- ×2）（當然也可以用方程解答）。
只要我們平時多引導，多啟發，讓學生在學習中積累經驗，學生一定能用這種方法解決很多現實生活中的問題。
3、列方程解題
有些應用題不能用乘法解答，可鼓勵學生用方程解答。列方程解應用題是學生熟悉的解題方法之一，教學中教師要引導學生認真分析題意，從題裡找出等量關係式，作為列方程的依據。列方程解應用題是一種順向思維，把問題連同已知條件一起參加列式，學生容易掌握，也為進入中學學習方程打下一定的基礎。
如上例：可設ab兩地間的距離為x千公尺。
列方程為：（1- ×2）x=20×2
4、利用歸一法解題，為學生滲透變換思想。
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