三、移花接木，組一組
所謂「移花接木」是指將課文中的有些句子摘錄下來，然後加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內容發展學生的思維。如《鳥的天堂》一文中講了作者兩次去鳥的天堂看到景物。第一次是在黃昏，鳥兒們都歇息了，作者只描寫了一株美麗的大榕樹；第二次是在早晨，鳥兒們都出來活動了，所以作者只描寫了活潑歡快的鳥兒。
學文後，我要求學生把作者第二次去鳥的天堂看到的景物都寫下來，包括朝陽下的大榕樹、飛行的鳥兒及清澈的湖水。學生在練筆時不僅用到了課文中的句子而且恰當地寫進了自己的語言。如「這些鳥兒有的貼在水面疾飛，有的在樹枝上飛竄，有的在我們的船頭盤旋。
」「清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹，翠綠的榕樹點綴著清澈的湖水，再加上疾飛的身影、湖上的小舟、清脆的鳥叫，構成了一幅有聲有色的畫面。」通過這樣重新組合，不僅加深了學生對課文重點內容的理解，而且培養了學生對語言的感受能力和運用能力。
四、讀文有感，寫一寫
有些文章的內容能給學生以強烈的感染力。如《那片綠綠的爬山虎》一文，講的就是年大作家葉聖陶先生為中學生肖復興認真修改作文並請肖復興到他家去做客的事。葉老先生一絲不苟的作風和平易近人的品質深深地感動了肖復興，同時也感染了學生。
學文後，我要學生抓住文中感受最深的一兩點來寫一篇讀後感。一位學生寫出了這樣深切的感受；乙個真正值得尊敬的人是高趣的本領和高尚的品格的完美統一。我感謝肖復興先生把那片綠綠的爬山虎也裝進了我的心裡，而且也會永遠綠著……
以上的種種練筆形式，決不是簡單機械的重複練習。這些訓練內容為學生的作文提供了生動的材料、鮮明的畫面、可以模仿的篇章可以延伸的思維空間，達到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結合的目的。通過補一補、仿一仿、組一組、寫一寫等這些豐富多彩的訓練形式，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，豐富了詞彙，提高了書面語言的表達能力。
通過這種訓練，學生的習作興趣有了顯著的提高，習作能力也有了巨大的進步。
作文大練筆
初三年級大練筆作文題目 一 命題作文 1.我們準備好了 要求 1 除詩歌外，文體不限，以上 2 寫出真情實感 3 文中不得出現真實的人名 校名 地名。2.牽掛 在生活中，我們無時不被牽掛著，父母牽掛著我們，師長牽掛著我們，朋友牽掛著我們 而我們又何嘗不是常常牽掛著他們？被人牽掛是幸福的，牽掛他人是充...
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小練筆話題 四 上 11 去年的樹 如果你是故事中是鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什麼？請寫下來。四 1 程麗麗 小鳥最後只見到了用火柴點燃的燈火，感到很傷心，說 樹啊，你雖然不在了，但用你點燃的燈火還在。所以，你一定能知道我來了，我也遵守約定，唱了去年唱過的歌。我們的友情永遠存在 唱完...
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