2015中考試卷分析和經驗交流
大家好，很榮幸，今天能在這裡跟大家一起談談物理教學的一些體會和感悟，首先感謝學校給了我這個機會。自參加工作以來，我就從事物理教學工作，經歷了2023年的中考，更加激發我**如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的「教」轉到學生的「學」上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用。
下面我就將對2023年的中考理綜試題（物理部分）進行分析和我工作中的點滴體會介紹如下。
2023年中考已經落下帷幕，我對今年理綜試題（物理部分）進行了分析，希望對考生、家長有所幫助，也希望對2023年的考生提供借鑑。
2015的試題和2023年中考題無論是題型還是知識點的覆蓋都保持了基本一致，當然也不乏創新，難度上略有下降，充分體現了新課程標準的理念。
選擇題，除22題外，難度不大，20題由去年的光學題調整成了一道熱學題，考察點為基礎知識點。19題的力學題設計了汽車緊急剎車的問題來考查摩擦力和慣性的知識，體現了一種安全知識的滲透。21題d選項的干擾項非常強，這無形中提醒了下一屆考生物理知識必須要學透並且會學以致用。
第22題是以實物圖的形式呈現出一道電學選擇題，2012、2023年的中考理綜試題的第22題也是同樣的模式，做了大量的訓練，學生看到這道題的時候不會感到陌生。
23題仍然是一道開放性的試題，分值上由去年的3分調整成了2分，形式變成了一問一答，在2013、2014兩年分別考察了三峽大壩、汽車限速，今年是以蹦床運動員為載體的動能和勢能的轉化問題，難度不大。
24題，在2023年考查了平面鏡問題，今年是一道磁場問題。主要考察感應電流的產生條件以及影響感應電流大小因素及其應用。這給教學一線的物理老師乙個明確的訊號，就是一定要關注知識的連貫性和知識的細節。
25題，是一道凸透鏡成像的問題，分值3分，這應該是選擇題20題分值後移，關於透鏡成像問題仍然是聯絡近遠視眼的成因和矯正問題。
26題，是有關汽車超速為載體的力學問題考查，但是對於學生來說，必須要有一定的獨立建立模型能力。這對於2023年參加中考的考生來說是乙個非常明確的訊號，要加強力和運動方面知識點的考查，備考中要足夠重視這一訊號。
32題，**水沸騰時溫度變化的實驗考查，總計4分，難度雖然不大，但是對於考生來說，必須要關注到實驗細節，比如燒杯上加蓋子的細節，溫度計的使用等等。
33題，是關於密度的考查，總計6分，這是一道立意新、落點低的試題，很好的考查了學生對浮力知識的理解，單純的記住浮力是很難完成該題的。從某種角度提示了物理老師在教學中重視浮力的實驗，學生從實驗中學到的物理知識是做題中學到的物理知識不能代替的。
34題，是一道電學實驗的考查題，今年的考題並沒有採用常規電學實驗進行考查。而是選擇了對電阻大小影響因素的考查，總計7分，難度雖不大，但是得高分也不容易，因為，其中有4分是對表述物理規律能力的考查，所以，提醒物理教師在平時的物理教學中要關注到一些物理原理、物理實驗的細節，要將物理知識加工地更貼近十
四、五歲孩子的思維，充分激發他們的興趣。
37、38題，仍然延續了一電學一力學的考察規律，37題是一道基礎的槓桿問題，包含了如何畫力臂的考查。38題，仍然延續了利用電路圖結合i/u影象作為載體，具有一定的區分度，難度比去年有所下降，該題第一小問的求解就用到了影象，從這一角度說明了初中物理影象的資訊分析能力是非常重要的一種能力，當然這在高中也會繼續學習並且是重點。中考畢竟是一次具有選拔功能的考試，是應該給具備優秀理科思維的學生一施展才能的舞台的。
該題的難度是逐問增加的，有一定梯度，但是即使2、3問也僅僅是需要最基本的物理公式來進行計算。
總之，2015理綜（物理部分）難度有所下降，這非常符合「三個有利於」的命題思想，希望即將走入初三的同學們在學習物理時要更加靈活，更要注重物理知識的可操作性以及物理實驗的細節及原理，不要只為了做題才去學習物理，更不要只在做題中去學習物理。
結合中考試題的分析，我**一下我的快樂教學理念。
一、 抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。
比如象通過演示「三稜鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每乙個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、**學習方式時，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力才能得到提高。
學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性才得到解放。 所以，在實驗課中應該注意以下幾點：
1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每乙個演示實驗、學生實驗在課前我都要反覆地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：
在「摩擦起電」一節的實驗中空氣的濕度，器材的乾燥程度是實驗成敗的關鍵因素。如果碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的後面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。
在實驗前最好把毛皮、絲綢、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。排除了外界因素對實驗的影響，實驗的現象就會非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。
容易使學生信服，對於我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件演示。
3、充分利用身邊的材料讓學生自己動手做實驗。例如「導體和絕緣體」一節中，我先是讓學生思考設計乙個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，於是先把它們歸為絕緣體。之後，我會強調絕緣體問：
這裡面一定都不容易導電嗎？就有學生思考後說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。
此時我就給學生介紹了發光二極體的特點，發光二極體被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。於是我又用發光二極體檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現象的可見度。當在課堂上演示實驗時，坐在後排的同學看不到，或者是看不清實驗現象。這時，我們可以在演示實驗時，公升高實驗台，利用實物投影儀等一些手段把微小的實驗現象進行放大，使全班的同學都能清楚的看清楚實驗現象和實驗細節。
三、在課堂教學中發揮學生的主動性
所謂學生的主動性，就是讓學生成為課堂的主人，我總結了兩點：
1、以「動」代「靜」，在課堂上講習題時學生容易分散注意力，我採用分小組討論，比賽的方式進行教學，讓每組學生針對乙個題討論，規則是小組中的每個人都會了才能舉手，這樣充分調動了學生思維的積極性，由於學生的爭勝心較強，思維比較快，記得牢，過程中又給較差的學生講解一次，印象更加深刻，效果更好。
2、以「說」代「講」.教師上課時應盡量少講，把大量的時間讓給學生，讓他們相互問答，討論，爭議，弄不明白的教師再及時點評，直到學生該會的都會說、會做為止。把滿堂灌變成我要學，一言堂變為群言堂，這種教學模式有效的培養了學生的語言表達能力，充分體現了學生的主體作用。
四、開展**教學，教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法
在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，我們若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主**；另一方面，如果教師指導不到位，學生的**和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者彷彿形成了乙個「解不開」的「結」。如何處理教師指導和開放式教學之間的關係呢？
如何在教學過程開放的同時儘量減少**活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們物理組展開「課題」研究，在不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上「迴圈**，逐步深入」。
比如：先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每乙個大問題分為若干個環環相扣的小問題。對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，盡量完成這些小問題，也可以自製實驗器具，還可以將課堂上沒有**完的內容帶至課外，課後布置學生寫「**報告」和「學習心得」等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學反思，這一切不僅有利於學生**學習任務的紮實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。
其次教學過程中讓學生了解自己在**活動中應該要幹什麼事，明確自己的目的，教師也在學生**過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別於我們傳統實驗課中的「實驗步驟」。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在「形散而神聚」中有條不紊地進行。
五、加強資訊反饋，及時調整教學計畫
在教學中，要時刻注意「資訊反饋」。正如控制論創始人維納說：「有效行為必須由某種反饋過程來提供資訊，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。
」通過反饋資訊來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋資訊外，還特別重視每次測驗和考試的資訊反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。
要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整複習計畫，對不足之處立即查漏補缺。尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，也要充分肯定他們。
這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
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