新課標新理念新感受 ——對小學語文的解讀我用這樣一首詩開啟今天的話題「教師的路既短又長說他短是因為從辦公室到教室就那麼幾步說他長是因為我們要在這條路上走一生。」。 沐浴著教育改革的春風吮吸著《新課標》那甘甜的雨露我在探索我在實踐我在總結經驗我在吸取教訓。
今天我結合自己的教學實際就如何搞好畢業班的語文教學談點不是經驗的經驗以求共勉。 新的《語文課程標準》取代了《語文教學大綱》使中國的教育在新的世紀注入了新的血液新的活力。標誌著人類的進步意識著社會的發展的說明了教育思想的與時俱進。
舊的教學大綱突出的是工具性和思想性的統一。《語文課程標準》第一次提到工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。這是語文教育界思想解放的重要成果。
關於語文的工具性過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具是人腦思維的工具是學生學習其他學科的工具是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。 但是語文作為工具是和人、人的生命具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。
從這個意義上說離開了人語文就不復存在就沒有存在的價值。語文離不開人它富於人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握又顯示個性、具有靈性是智慧型之泉是創造之源。
語文反映社會歷史的變遷積澱社會文明的精粹散發民族文化思想的光輝。因此語文又是民族之根、國家之魂。所以說人文性和工具性的統一才真正找到了語文教育的內涵和真諦新《語文課程標準》突出了四個理念但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的發展為本的理念。。
這是新舊教學理念的分水嶺。 新理念的確立給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀要求教師提高自身素質掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。
由於舊觀念的痕跡很深教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。。 隨著《語文課程標準》的頒布新教材的相繼使用語文教學應該有哪些改變呢首先是教學重心要轉移。教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主使學生成為學習和發展的主體。
美國著名教育家杜威說現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移這是一種變革、一種革命是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這裡兒童變成了太陽教育的措施要圍繞他們組織起來。 實現教學重心的轉移就要如《語文課程標準》。
以上規定涉及學習興趣、自主意識、學習習慣、學習情境、學習方式諸方面都屬於學生主體的意識和行為。 其次語文教學要改變教學策略。由於語文教學綜合性強應研究與教材和學生實際相適應的語文教學策略體系。
當前對教學策略研究的著力點是把零散的個案研究體系化把單個的教學實驗研究置於乙個大系統中加以整合。可以說最有效的教學方法是針對教材特點和學生實際的多種方法巧妙的組合。如何組合孰前孰後、孰多孰少如何反映教師的教學功力和教學藝術因此課程標準強調要靈活運用多種教學策略。
語文教學要淡化教師的講強化學生自主學習意識。教師的講主要是引導引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡銜接之處以及表達的精彩之處教師要善於畫龍點睛指點迷津使學生舉一反三。
要變教師發問為學生提問。提倡教師少問學生多問。並非一概反對教師提問而是反對那種瑣碎的無思考價值的提問反對那種不能激發學生想像力、思維力的提問反對那種淺顯的無回味餘地的提問。
怎樣看待帶著問題讀這個提法本無可非議。因為循疑而進小疑則小進大疑則大進是古訓中的讀書要旨。 語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。
要重感悟、重語感訓練。好讀書不求甚解。只要學生通過上下文在一定的語境中明白意思就行了不求精確只求明了。
重讀書特別是重自讀、重自由讀書。當前語文課上齊讀太多整齊劃
一、氣氛熱烈可以調動學生的情緒消減課堂上的沉悶。。因此對齊讀要適時、適度不是不用但不宜多用。 重積累包括課內積累和課外積累。
對語文教學來說主要是語言積累佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應要求熟讀成誦內化成自己的語言。語文學習不是先學語言規律再去說話、作文而是通過接觸大量典範的語言現象自己去悟出語言的規律和法則所以在一定的意義上說語文學習是舉三反一。《語文課程標準》明確指出在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。
此次《語文課程標準》不再強調每課必分段、歸納段意、概括中心。由於每篇課文的要求不同在單元裡的地位不同課文的題材、體裁、表達方式也不同因此對課堂教學結構的分析應提倡多樣化、個性化、多種樣式並存。 有的課可從學生的實際出發從學生感興趣的段落入手來設計教學結構。
但注意不要割裂課文不要打亂作者的表達思路。有時學生由於預習不充分究竟對哪一段感興趣說不出所以然而是隨口應答教師應分辨真偽作出正確判斷。 有的課以學生自讀為主輔之以合作學習。
在讀書中遇到疑難處自己運用工具書解決實在不能解決的由教師從旁指點。讀書是乙個過程學生在讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
教師在讀中相機指導或矯正目標、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。在讀的過程中學生的讀中感悟和教師的讀中指導要自然、和諧不要代替學生思考更不要打亂學生的思路。 有的課以合作學習為主先分組、後交流然後提取各組之長師生共同歸納出課文的主要內容課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。
有的課可直接從課文的重點切入以點帶面從部分返回整體。引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。 總之所有的課都應強調適合學生實際水平的自主學習要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。
改變繁瑣分析、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法培養學生整體把握的能力。讓學生在通讀的基礎上理清思路、理解主要內容、體味和推敲重點詞語在語言環境中特定的意義。引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序體會作者的思想感情初步領悟文章基本的表達方法。
新的教學計畫出台後語文學科由原來佔總課時的3o左右減為佔總課時的2o-22課時減少閱讀量增大。中、高年級課文一般為35篇包括精讀、略讀所以必須研究長文短學一般是一篇課文一節課學完。充分利用學一篇帶多篇的方法實行能力的遷移。
教師要吃透教材的重點、難點不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求講深講透。要改變那種慢節奏、低效率的教學強調提高教學效率向4o分鐘要質量。因此教師的教學語言精煉不講或少講那些正確的廢話教師不重複囉嗦學生也不重複別人的話語。
各個教學環節要嚴謹有序不為一些細微末節的問題浪費時間也不要為某個學生的無關問題影響教學程序。 時代在進步事物在發展語文教學要與時俱進、不斷創新。惟有創新型的教師才有教學的創新研究惟有教學的創新研究才會使語文教學真正成為促進學生發展的教學。
。 新世紀新課標新理念我相信在我們的共同努力下教育的春天不再遙遠。
新課標,新理念,新方式
語文 自主 合作 學習方式初探 傳統的教育學觀重教而輕學，講究師道尊嚴，忽略了學生的主體地位，它必然束縛學生學習的主動積極性。相當多的學生完全陷在接受學習 死記硬背 機械訓練的被動學習當中。語文課程標準 強調 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生...
感受城市規劃新理念
感受城市規劃新理念 透視濰坊生態城市規劃國際博覽會 碧森尤信 城鄉規劃 建築中文網8月8日 12日，由中國城市規劃協會 山東省建設廳 濰坊市 主辦，濰坊市規劃局承辦的中國 濰坊生態城市規劃建設國際博覽會在濰坊舉行。在此次博覽會上，與會者不僅聽到了專家們對城市生態規劃以及迴圈經濟的見解，還看到了國家和...
學習新感受
牛津英語教材有了新版本，也發生了新變化。給人的感覺更適合學生學習，適合教師教學。更加的貼近生活。在這裡我就學習到的新受和原來的體驗做了一下比較。牛津版的英語每個單詞 每個單元都劃分為幾個模組，老版的教學書中共分為comic strip and welcome skill,study skills,m...