【王道信老師解讀】
【樣卷一】
莫讓分數成為衡量孩子的唯一標準
都說分是孩子的命根，當下的教育，也確實看重分數，但別讓分數成為孩子的第一標準，也別讓分數成為衡量孩子的唯一標準。（引：開篇亮明觀點。切合題意）
學生時代的我們，都經歷過漫畫中類似的情景。考得好，父母會獎勵；考得不好，則會受罰。等到下次考試成績出來，父母也只會拿上次的成績作為衡量孩子的標準。
很顯然，要是低於上次的標準，則會受罰，反之，則是獎勵。分數則成為了衡量孩子的唯一標準，不在於起點多高，只在於進步與否。（議1:
就漫畫剖析實質——分數則成為了衡量孩子的唯一標準，不在於起點多高，只在於進步與否）
其實分數的高低，無關緊要。重要的是，別拿分數來衡量乙個孩子。（分論點1）
作為學生時代的我們，誰都想在考試中取得好成績，誰會甘於做最後一名？畢竟，至少在父母眼中，分數高，你的未來才會好。可事實並不是這樣，分數只能作為檢測學生的近期學習情況，並不能決定乙個人的未來。
就拿科學家牛頓來說，小時候因為成績差就勸退，後來的他卻發現了一系列有益於研究的定律，你能說分數能決定乙個人的未來嗎？並不能。分數的高低，並不能說明什麼問題，固然分數也不能成為衡量孩子的唯一標準。
父母的望子成龍，望女成鳳，讓父母更加地看著分數。但分數再高，倘若道德素質不行，又有何用？復旦大學的投毒案就是乙個很好的例子。
縱然你成績再好，分數再高，若是道德缺失，還不是鋃鐺入獄，最終的未來也只能在獄中度過。（議2：舉例正反論證）
其實，分數並不是最重要的，重要的是，每次都進步一點並保持下去。（分論點2）
就像漫畫中所畫的那樣，55分到61分，雖然只進步了6分，但孩子仍得到了獎勵。反觀那個拿了100分的孩子，第二次考試只得了98分，僅僅2分，換來的，卻是懲罰。雖說只退步2分，但在父母看來，100分儼然成為了衡量孩子的標準。
這是乙個可悲的事情，那個孩子感到心疼，更對父母的做法感到心寒！（議3：再扣住漫畫，剖析漫畫中折射的「唯分數論」的可悲）
當下教育，儼然讓父母更加的看著分數，也讓絕大多數學生成為了為分數而日夜刷習題的機器。這種情況下走出的學生，最多只能算一部沒有思想、沒有情感的，只會做題目的機器。這與現行的教育目的大相徑庭，為了孩子成為乙個更加完善的人，莫讓分數成為衡量孩子的唯一標準！
（結：聯絡當下教育，總結有力）
評語：本文開篇即提出觀點「別讓分數成為衡量孩子的唯一標準」，切合題意。接著用牛頓例，大學生投毒案例正反論證觀點，邏輯嚴密，並剖析了漫畫中折射的「唯分數論」的可悲。
結尾總結有力。不足之處：個別語句不簡潔。
（54分）
【樣卷二】
分數不是獎罰尺
對於優生，得到滿分理所當然該接受表揚，但如果差了兩分呢？就應該接受批評甚至打罵嗎？這樣獎罰的尺度真的合適嗎？
不，分數從來都不是獎罰尺，它只是為了檢驗我們學習乙個階段後的成果。分數的高低並不完全說明和體現個人的真實水平，所以我們也不能單純地憑藉成績去評價甚至否定個人的努力。「台上一分鐘，台下十年功」，同樣，我們能夠取得優異成績，那是我們用自己汗水換來的，旁人又怎麼可以因為兩分的差距就輕易否定我們所有的努力呢？
所以，對待孩子，請不要以分數論成敗，分數不是獎罰尺。
當雄鷹搏擊長空，你可以仰望它、欣賞它；當雄鷹從高空跌落，請不要因此否定它可以翱翔天際、劃破蒼穹的本領。它會受傷，甚至因為你的否定從此失去了飛翔的信心。對於它小小的失誤，請寬容、溫柔以待。
給它鼓勵，給它時間，它一定會在你溫柔的目光中重新扶起而飛，成為你的英雄。孩子不是機器，也會難過受傷。請不要過分要求他趨近完美，滿分是他努力，失誤也不是他所願。
如果我們學會換位思考，明白孩子的壓力和苦楚，能否把分數這把獎罰尺折斷？能否還孩子乙個快樂的童年？
對於差生，考試不及格理所當然地挨了乙個耳光，終於當他們及格了，也受到了他們所期盼的讚許，只是，有了這把分數的獎罰尺，他們真的快樂嗎？
每當考試來臨，他們都會擔心自己不及格怎麼辦，讓家長老師失望了怎麼辦，是的，分數很重要，但是，分數真的不是所有啊！為什麼一定要把分數當成一把獎罰尺呢？孩子們已經被它壓得忘記了自己最初的快樂了啊。
分數，分數，分數！！！這已經是孩子、家長、老師們的共同魔咒，有誰真正地說起分數存在的真正涵意?為什麼要讓分數成為孩子快樂與否的尺子？
因為我是乙個學生，也深知分數的重要性，但慶幸的是，我的粉絲從來不是我父母評判我的尺子。我可以在分數高的時候肆意奔跑，也可以在考砸時偷偷掉下眼淚，然後在父母鼓勵下重新向前奔跑，因為知道分數並不是所有，也不是我的獎罰尺，所以我可以淡然一點，更快樂一點。
我想說，無論我們是優生還是差生，分數都不是獎罰尺，請對我們溫柔一點，我們一定走得更遠！
評語：此議**能結合材料的內容及寓意含意，中心比較突出，語言較為流暢，且有一定感染力，思路清晰，文體符合要求。但僅從個人感性認識來談「唯分數論」的獎罰的弊端，理性昇華不夠，思維的角度比較單一。
（48分）
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