2023年高考江蘇卷作文閱卷報告
■ 真題回放
閱讀下面的材料，按照要求作文。（70分）
慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
為什麼我的眼裡常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。（艾青）
在這些神聖的心靈中，有一股清明的力和強烈的愛，像激流一般飛湧出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼裡，他們的事蹟裡，即可看到生命從沒像處於憂患時那麼偉大，那麼豐滿，那麼幸福。（羅曼羅蘭）
請以「憂與愛」為題，寫一篇不少於的文章。
要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。
■ 瘋狂熱評
材料選得好，便於考生從熟悉的材料中去窺見豐富的內涵，使不同層次的考生可以「深者得其深，淺者得其淺」，有利於選拔性考試拉開檔次。
高考作文研究專家高朝俊
今年的題目出得很好！是江蘇高考命題作文以來第二個好題，僅次於2023年作文題《水的靈動，山的沉穩》。
特級教師喻旭初
題目有利於引導學生深入地思考社會、人生，體會深沉博大的情感，也符合新課標培養學生「情感、態度和價值觀」的要求。
語文教師周維軍
今年的作文題，在題目的結構形式上有所變化，採用了並列短語，而不再是以往常用的偏正短語或動賓短語；但在思想立意上則繼續堅持江蘇作文命題一貫的正確導向，即引導考生關注生活，樹立積極向上的價值取向。
語文教師吳敏
今年作文題保持了近年來江蘇高考作文題目一以貫之的題型方式，較為平穩平和，利於考生發揮，總體呈現開放性、主流性、陰柔性的特點。
語文教師薛海兵
■ 命題解讀
算上今年的「憂與愛」，江蘇已經連續7年考查標題作文，今年依然是「材料+標題語+要求」的命題形式，略有不同的是今年的材料不再是來自命題人的提示，而是全部直接引用自作家的詩文名句，三則材料分別是唐代詩人孟郊《遊子吟》的前四句、現代詩人艾青《我愛這土地》的最後兩句和法國作家羅曼羅蘭《巨人三傳》序言節選。三則詩文材料涵蓋古今中外，給考生很多提示，出題者非常機智。第一則材料表現慈母不忍遊子遠行，又必須放手任其遠行，這是親人之間憂與愛的交織；第二則材料寫鳥兒對土地的歌唱，表面上是生靈對環境的憂與愛，本質上是兒女對故鄉、民族、國家的憂與愛；第三則材料是對所寫偉人經歷和品質的某種概括，其中的愛與憂，超越種族、國界和故土，帶有全球視野和宇宙情懷。
這三則提示性材料給作文的審題、立意和選材都有很好的方向性指導。「憂與愛」不是乙個簡單的關係命題，而是有多重甚至悖論的複雜關係命題。這就給考生自由發揮留下了空間。
「憂」可以是擔憂、憂愁、憂思、憂慮、憂患、憂鬱、憂憤等，「愛」可以是情愛、慈愛、友愛、博愛、溺愛等，而「與」所傳達的正是兩者之間的關聯。「憂」本應該與「樂」相對，「愛」本應與「恨」相對，看似錯位的連線給考生留下了發揮的餘地。「憂」和「愛」之間的關係是內生性的，是一體兩面的，愛之深，憂之切，憂源自於愛。
愛中生憂，憂中有愛；小憂與大愛，大憂與小愛；愛自然、愛生命、愛社會，憂天下、憂黎民、憂生態，等等，都可用「與」來關聯。
■ 閱卷手記
一、嚴字當頭，嚴格要求。
閱卷點張貼「平安閱卷，質量為先」「嚴守紀律，一絲不苟」等標語，每個閱卷機房都安裝了攝像頭，全程錄影錄音。參加作文閱卷的一線教師有340多人，作文卷總數約為47.4萬份，閱卷任務重，關注度強烈。
為高質量地完成閱卷任務，作文大組狠抓培訓，確保萬無一失。在集訓會上何永康教授提出了「嚴肅認真，乙個字不能漏；嚴格保密，乙個字不能吐」的閱卷紀律。不准打保險分，何組長把打保險分比喻為閱卷的癌症，要求把好的作文狠狠地打上去，把確實差的作文狠狠地打下去。
二、判分原則和方法。
判分堅持內容和形式相統一的原則，注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力。從切題、立意、選材、結構、文體等寫作基本能力和語文素養諸方面進行全面衡量，綜合量分。所寫內容為「憂與愛」兩者間合乎情理之關係者，視為切題。
所寫內容雖涉及「憂與愛」之關係，但在情理上顯得牽強的；或者在「憂與愛」關係中側重與某一方面，另一方面也有所關聯的，視為基本切題。所寫內容完全不涉及「憂與愛」兩者關係，或者簡單地把「憂與愛」整體打包且與題目沒有任何關係的，均視為不切題。
繼續採用等級打分制。在原來的基礎等級和發展等級評分標準的基礎上又制訂了更為具體的六類卷評分細則。判分等級分六類：
一類卷63分以上，二類卷56分—62分，三類卷49分—55分，四類卷42分—48分，五類卷28分—41分，六類卷27分以下。
判分中突出語文素養。凡詞彙貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭後語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯別字病句較多者，一律下浮乙個檔次；嚴重者直接進入六類卷。
對於整體打包的作文從三類往下打。這類作文將「憂與愛」捆在一塊說，作為乙個概念標籤，胡亂張貼，論點牽強附會的，比如：憂與愛是人成功的基礎，憂與愛是前進的風帆，憂與愛是人類發展的動力。
再比如：憂與愛鑄就生命的豐碑；憂與愛見證感動的一瞬間；憂與愛同樣也會讓人通往深淵。再比如：
擁有憂與愛讀懂情感，擁有憂與愛回報社會，擁有憂與愛感悟人生。
附等級評分表
三、優秀作文的特徵。
從整體來看，考生的憂思極廣、極深，具體包括農民工的生存、留守兒童的現狀、弱勢群體的問題、房價虛高、道德滑坡、校車安全、食品安全、環保、拆遷、國學、傳統文化的繼承等。考生懂得為自己的前途擔憂，為親朋的生活擔憂，為國家的命運擔憂。從中可以看出考生具有博大的愛，沒有深深、強烈而永遠的愛，絕不會「心憂天下」。
好的作文首先是思想境界高遠的，情懷博大的。雖然，有些憂憤還比較稚嫩，有些或許有點小偏頗，但都能得到閱卷老師的理解。何永康有感於今年的考生的作文，即興賦詩一首「青春萬歲」，「大憂大愛出良才，作伴青春美矣哉。
春色滿園關不住，憤青呼嘯出牆來。」
從文體上看，議**能就「憂與愛」兩者關係，分析推導出新穎而獨特的觀點。優秀的議**大都有豐富的論據，出境頻率較高的當代人物有最美司機吳斌、最美教師張麗莉、最美媽媽吳菊萍、拒絕冷漠的陳賢妹、教子有方的成龍、鷹爸、虎媽、賈伯斯、林書豪等等，反面素材有齊全哥入學、留日學生機場刺母、李雙江的兒子開豪車打人、官二代求愛不成便毀容、冰心墓碑遭孫子塗損等。
記敘文能借助生動的故事、個性化的人物形象，演繹出「憂與愛」的深刻意蘊。記敘文中「憂與愛」往往有乙個承載物，比如用白髮、眼淚、眼光、某句話或某個細節來體現「憂與愛」，有位母親在女兒所坐送考車的車窗上寫字囑咐的細節特別感人。
四、存在問題。
1.記敘文中親情故事氾濫，且都大同小異。
寫我與父母、爺爺奶奶、外公外婆之間或他們之間的「憂與愛」，題材大同小異，送雨傘、考前叮囑、無意中偷聽到父母講話，這類情節比較多，撞車嚴重。有些考生明顯編造悽慘故事，騙取閱卷老師同情。特別是有一篇敘寫外公外婆之間「憂與愛」的作文，外婆擔憂外公著涼，故不斷「支使」外公「拿這拿那」；外公擔憂外婆去河邊而發生意外，故不斷攬「輕活」。
兩人看似有悖情理的舉動，其實都出於對對方的深愛，表達「由愛生憂」的中心思想。看起來很不錯，完全切合題意。本來專家組給了二類分，但後來發覺改自2023年的滿分作文《好奇心》，有抄襲嫌疑，於是改判為六類文。
2.沒有提純，直接照錄生活。
有不少考生不會提煉生活，只是做蹩腳的照相機，不會選材。比如，寫考前學校放假回去放鬆，因為看電視，被父親打了，於是跑了出去，黑夜中很害怕，被貓的一聲怪叫嚇著了，正好父親找來了，於是跟著父親回了家。再比如，因為沒有與父母請假，就參加了乙個同學的聚會，結果讓父母擔憂了好一會兒。
還有寫臨近高考想在週日下午回趟家，打**回去，父母不同意，「我」很生氣，結果媽媽下午來了，原來是怕我路上不安全。還有寫階段考試後情緒很不好，父母、老師鼓勵「我」，然後感悟到了父母、老師的憂與愛。還有寫去廟裡燒香禱告這類事的。
3.太多流水賬，缺少細節。寫父母的擔憂和自己的擔憂，有考生從出生一直寫到進高考考場，有文章直接標出如下的小標題：
幼兒園篇+初中篇+高中篇+高考終結篇。也有從臨考的前的某一天開始一直寫到考場上，也是有什麼記什麼，毫無章法。
4.主體不唯一，「憂」不明確。前面寫的是父親的「憂與愛」，中間寫的是奶奶的「憂與愛」，最後寫老師的「憂與愛」，之間沒有內在的聯絡，拼湊字數。
具體寫哪種憂，讓人摸不著頭腦，一篇文章中變來變去，一會兒是「擔憂」，一會兒是「憂患」，一會兒是「憂愁」，腳踏西瓜皮，想到那寫到那。
5.簡單演繹材料。將三則材料分別演繹一遍，清湯寡水。
2023年高考滿分作文江蘇卷
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2023年高考滿分作文江蘇卷
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2023年江蘇高考滿分作文
原題回放 閱讀下面的材料，按照要求作文。慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。孟郊 為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。艾青 在這些神聖的心靈中，有一股清明的力和強烈的愛，像激流一般飛湧出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼裡，他們的事蹟裡，即可看到生命從沒像處於憂患時那麼...