我努力了，卻沒有好成績
一、案例概述
王漫，在初中擁有非常傲人的成績，所有人都說她考上重點中學沒有任何何問題，但事實上，她中考並沒有考好，勉強過了新洲四中的分數線，她覺得那只是一次失誤，高一期中考試，考了班上十多名，覺得自己應該能考得更好些，所以更加倍努力去學習，誰想到，期末考試竟然比上一次還**了好幾名，面對越考越差的成績，她油然而生乙份深深的挫敗感，學習的自信心都沒有了，覺得自己腦子太笨了，不是學習的料，期中考試後的加班加點換來的結果這樣，她真的無法接受，感覺自己整天精神恍惚，都快要崩潰了。
二、諮詢過程
在她向心理老師述說時，痛苦的淚如決堤的湖水，怎麼也止不住。第一次心理諮詢時，心理老師任其宣洩，沒給她任何建議。
談話結束後，心理老師找孩子的班主任了解情況，班主任對這女孩印象非常好，說她非常用功，很好強，有服不服輸的勁兒，只是個性非常執著，也很情緒化，會因考試沒考好當場落淚，勸也勸不住。
心理老師調查分析斷定，這女孩子表現出過強的學習動機，並由此產生較嚴重的情緒障礙，其根源在於女孩存在一些不合理的信念和認知模式，在以後的輔導中，心理老師著重要幫助學生找到自身的不合理信念，在與不合理信念進行辯論的過程中，改變她的認知模式，讓她那過強的學習動機回歸理性。
第二次輔導中，心理老師採取辯論的方式讓女孩懂得，並不是所有的努力都能獲得好成績的，因為成功需要的因素很多，努力並不是成功的唯一條件。
三、效果顯示
通過與心理老師的溝通，王漫在分析自己學習生活中遇到的挫折與困難時就更理性些了，她開始接受自己學習現狀，她也明白，自己現在所要面對的，是思考如何來改進與完善自己的學習過程，而不是受困於「努力一定要考好」的想法中。
四、輔導老師感受心得
在這個案例中，我感受最深的是，在以往的教學過程中，我們常觀注的是那些缺乏學習目標，學習動力不足的學生，而對那些很努力卻獲取不了好成績的學生而言，只是痛惜他們的努力，覺得他們沒有掌握適合自己的學習方法，在如何調整他們的學習模式上，卻感到難以入手，通過這個案例才知道，學習動機過強所造成的情緒障礙危害也不淺，它不僅會降低學習效率，而且比學習動機不足更能導致心理的困擾與不適，這類學生在投入大量學習時間的同時，還造成更大的心理負擔。
面對這樣的學生，如果老師與家長僅單純從學生考試失敗的原因或學習方法上查詢問題所在，後果是讓學生根本看不清自己真正的問題所在，會越來越迷茫，這類個案，我們要向心理老師學習，充分了解學生的具體情況，有針對性地採取措施，才能收到改進的效果。
另外，通過這個案例，我也更明確激發孩子學習動機所具備的要求，家長與老師不能只責怪孩子沒有學習動機，而要思考自己如何幫孩子建立「成就動機」，怎麼幫孩子搭建具體學習任務的「小台階」，讓孩子期望值與實際情況出入不是很大，讓成功的愉悅激發孩子在學習的路上走得更快樂些。
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