和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裡,我覺得我很幸福。
分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德——我們讚賞願意分享的孩子，誇獎他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育乙個從小被嬌生慣養的孩子，這是乙個大家都值得探索和深思的話題。我經常會發現幼兒流露出以「自我為中心」的心理傾向，他們「霸道」地認為：「我喜歡的東西就是我的!
」這顯然不會受集體的歡迎，也不利於他們健康的成長。
不過，幼兒在交往中似乎更多表現的是相反的行為：牢牢守護自己的東西不願意別人去動它，自己不玩的東西也不讓別人來玩，感興趣的東西總想占為己有……因此孩子間總會因發生爭搶而衝突不斷。
有一次我發現文凱小朋友在活動時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：「文凱搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裡，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢！」聽了孩子這麼一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裡，不願意和大家交流和溝通。
這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的文凱，還在那裡張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：「文凱你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？
」（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手裡的玩具）文凱你看一看，你的幾個小夥伴們在那裡幹什麼呢？他告訴我說：
「在那裡說話呀！」他們有東西玩嗎？沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋裡的玩具很不高興，我想請你把你口袋裡玩具和大家一起玩好嗎？
他說話的時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小夥伴說：「瞧，文凱現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？
高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了乙個故事，利用文凱的這件事，把文凱請到我的故事中，這樣讓文凱在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道文凱願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和文凱一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地說：「願意！」文凱的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與文凱做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓文凱小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進**感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。
孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、讚許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的乙個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對於全面提高幼兒的素質，將來做乙個有利於社會的人。
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篇一 幼兒園小班評語 繆詩意 你是個活潑有禮 講衛生的孩子。你很喜歡 老師常在表演區中看到你的身影，你也喜歡 開心遊戲 並能在遊戲結束後與同伴一起整理遊戲材料。如果你把遊戲時的勁頭放到學習上去，在課上認真聽講 不與同伴講話的話，相信你一定會有更好的成績 鄒昕奕 講衛生的你真討人喜歡。你是個聽話的小女...
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13.你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現得更出色。14.你是個聽話懂事的孩子，上課能認真聽講，看到你的進步老師為你高興！同時，老師希望在課堂上能看見你高舉的小手和響亮的回答，你一定可以的，加油！1...