習慣了每天一到校就到教室去轉轉，看看我班的學生在幹什麼。
今天還是像往常一樣，來到教室時還不到7點10分，班幹部帶著同學們在朗讀課文，有個別同學忙碌地進出打掃衛生。
突然有一位同學喊了一聲：「老師，過來一下。」我順著聲音的方向走去，是一位男生的聲音，平時這位男生比較內向，不太和老師怎麼交流，自身表現還不錯。今天肯定有事，否則不會叫我的。
「什麼事啊？需要老師的幫忙嗎？」我習慣性地問道。
「老師，你看，奇怪不奇怪，我的作業是回家做的，今天到校後一直是放在書包裡還沒拿出來過。這是某同學的作業，和我一模一樣的，而且我不小心寫錯的這個地方也一樣的。」這位同學指著作業本上寫錯的地方。
「是的嘛，肯定有人抄的。」旁邊同學也紛紛勇過來說著。
抄作業一直是老師最頭疼的事情，老師很難知道學生真正的掌握程度。今天正好有這樣的機會，我想我一定要把握好機會，來個大徹底地盤問，否則學生認為老師不管的，後果不堪設想。
我請了這兩位作業一樣的同學出來，讓他們各自講講自己什麼時候，在哪做的作業？雖說兩人說得都頭頭是道，但我知道肯定有一人在說謊。我問被告發的那位同學：
「昨天的33和66最大公約數你寫了多少？」這位同學支支吾吾地說：「好像......
是.....33，不......是......
」沒等他說完，告發的那位同學說道：「老師，好像沒有這個題目的嗎？」
到這裡，非常清楚了，那位同學真的抄了別人的作業，這個題目根本就是沒有的，只是我想考考他們的。所以我留下了他，和他進行了交流，後來得知，昨天晚上他和爸爸去外面吃飯到很晚，所以來不及做作業，而早上又很早來學校，看到有同學到了，所以就翻了同學的書包，抄了作業，因為太早，同學們來得還不多，都沒有人發現。
在晨間活動課時，這位同學主動地要求在全班同學面前向被抄的那位同學道歉，通過他真心地表述，同學們聽了都非常地感動，當全班同學的掌聲響起的時候，這位同學也流下了後悔的淚水。
五年級教學隨筆
梭頭灣小學李敏 發展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，五年級數學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的思維，拓展學生的思維將是十分有益的。如在學習比的應用時，有一道這樣的題目 乙個三角形三個內角度數的比是3 2 1，按角分這個三角形是 角的三角形。發展學生的思維...
小學五年級語文教學隨筆
語文教學隨筆 從生活中寫起，從細微處入手 張玉梅多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什麼特別的地方，也沒有什麼很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然後從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂於表達，樂於寫作，我常對孩子們說 我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下...
五年級數學下冊教學隨筆
由於傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯絡，以致於使許多學生對數學產生了枯燥無用 神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去 斬頭去尾燒中段 的做法，力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學...