南陽農校經管系崔本照
【關鍵詞】會計、實踐教學改革
在以能力為本位的教學思想指導下，中職財務會計專業應培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業管理人才。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此，實踐性教學的改革勢在必行。
一、 以學科課程為基點滲透活動課程，改革現有教學計畫
中職財會專業應採取學科課程模式和活動課程模式組織教學，學科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，而活動課程模式是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，較充分發揮學生的能動性，注意知識、技能的整合性和協調性，從技能教學的角度看，活動課程有三類：一類為學習新技能的技能學習課，它與知識教學相互交融；一類是為鞏固某一學科的知識、技能而設的技能訓練課；還有一類是為形成綜合專業能力而設的技能運用課。
一是設定階段實訓課程。在課時上，將其學科總課時分解成授課課時和實訓課時兩部分，授課課時用於該課程的知識和技能學習，實訓課時是專門用於技能的系統訓練。二是設定綜合實習課程。
包括社會實踐和綜合模擬實習。為使學生在學習過程中了解社會，每學年安排一周的社會調查或社會見習，通過教學計畫的改革，落實了實踐課程及時間。專業課程中課程實訓和綜合實習的實踐課時佔50% 。
二、 樹立全過程的實踐性教學觀，構建實踐性教學體系，制定實施方案
實踐性教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。在財會專業教學計畫改革的基礎上，進而構建與學科課程體系相相容的實踐性教學體系。其結構見下圖：
環節活動課程目的
一般課堂實踐教學：各專業課程技能學習
專基礎會計
業工業會計（財務會計職
實商業會計（成本會計業
踐課程實訓 ④統計學原理技能訓練的
性點鈔專
教珠算業
學計算機基礎及應用能
體會計電算化力
系學年社會調查（見習）
綜合實習手工模擬實習
會計電算實習技能運用
畢業實習社會實踐
實習總結
其他 第一階段是指一般課堂的實踐性教學。由於財經類專業實踐教學主要採取模擬的形式，模擬也主要是通過課堂教學的組織形式來進行，一般課堂的實踐性教學是指學生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。一般課堂實踐教學是實踐和理論聯絡最緊的交匯點。
第二階段是階段實訓。根據《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》教學內容的區別和聯絡，組織「總分總螺旋式」的課程實訓。第乙個「總」是簡單的總，即對《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在於突出會計核算從填製原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規範；接下來是「分」，即對《財務會計》和《會計電算化》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特徵，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，採取分步實訓的方式，最後的「總」是指綜合實訓，則進入了屬於第三階段的畢業實習。
「總分總」的實訓內容和要求是螺旋式上公升的，這樣安排既解決了相互擠占時間的矛盾，又突出了重點，形成了系統的相互聯絡又貫通的專業實踐內容。第三階段是綜合實習，包括學年社會調查或見習以及畢業實習，又以畢業實習為主。財會專業的畢業實習事前應制定實踐性教學的指導方案，採取校內模擬實習和校外社會實踐相結合的方式，主要由手工模擬實習、會計電算實習、社會實踐、實習總結四個基本環節組成，根據實際情況，還可選擇性地組織就業指導、彌補性訓練、畢業小答辯、專題講座等內容。
雖然綜合模擬實習是畢業實習的主要內容，但模擬始終不能代替實際，讓學生走向社會十分必要。學生認識社會的同時也讓社會認識了學生，社會實踐能夠更全面地提高學生的綜合職業能力。
三、 豐富實踐性教學內容，編寫系列實訓資料
由於財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，模擬成了財會專業實踐性教學的主要形式，那麼，模擬實習需要大量與之相配套的實訓資料。對於一般課堂教學的技能教學，主要是使學生認識和了解技能內容，技能教學較分散，難以編寫系統的資料。該階段實踐教學需要的資料依賴於教材和教師的適當補充基本可以解決。
課程實訓和畢業實習對技能的訓練相對集中，所需要的實訓資料可以根據教學需要組織編寫或選用。課程實訓資料的編寫還應突出針對性和互補性。第一，課程實訓對技能的訓練相對集中，針對性強，那麼，就要針對所要訓練的技能從多角度多形式提供訓練資料，如：
貨幣資金中的結算方式的技能訓練，針對七種結算方式的辦理過程，從收款和付款兩個角度組織業務，反覆訓練越多，學生掌握越熟練，認識就越深刻。第二，各學科之間，特別是會計專業課之間，知識技能聯絡緊密，實訓資料要互為補充，避免重複訓練，。綜合模擬實習資料的編寫應突出系統性和綜合性，系統性是指實習內容應圍繞會計工作的全過程，包括設定賬戶、原始憑證填製、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬結賬、會計報表編制及簡單的財務分析指標計算和分析這一系列工作環節。
綜合性包括兩方面，一方面是指實習應盡可能地涉及本專業主幹課的知識和技能，；另一方面是指綜合財務相關崗位的工作內容，如倉管、出納、會計等崗位，還要突出與銀行、稅務部門的業務往來，便於流轉實習。
四、 加強實踐性教學的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學的規範與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。
1．改革常規捲麵考試內容，加大對技能的考核。例如：對《基礎會計》考試，引入憑證填製、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數佔50%以上，並要求嚴格按規範操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。
2．**抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填製原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由於是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。
3．建立等級化的評價體系。以畢業實習成績的評價為例，根據畢業實習包括的基本環節內容，先設計出各環節的階段性評價量表，確定每一環節的評價專案和分數構成，按各量表評分，並執行有乙個專案評價不合格則此環節甚至本畢業實習的成績為不合格的規定，然後，再將每一環節的分數按權重折合計入畢業實習總結性評價表，計算出總得分，再按優、良、中、合格、不合格的分數段折合出畢業成績的等級。這樣，實踐性教學的評價不是一錘定音，而是綜合化了體系化了。
4．嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。對於乙個大型的仿真實訓作業，僅資料就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準確，計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查詢錯誤評定成績。
綜上所述，實踐性教學改革是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，才能提高教學質量，才能實現應用型人才的培養目標。
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