一、命題特點
1、命題範圍集中在教學原則、教學規律等章節。對教學方法重視不夠。
2、命題有考查學生歸納能力的傾向。例如考題教學工作基本環節。
3、命題有略偏的特點。例如，科學性和思想性統一的教學原則。
4、命題有考查課外知識的傾向。例如暗示教學法，形式教育論。
5、本單元內容考點多，複習難度大。
二、考點速記
（一）單選題
1、教學：教學是教育目的規範下的、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。
2、教學過程：是指學生在教師有目的、有計畫的指導下，積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智力和體力，形成一定的思想品德的過程。
3、教學原則：教學原則是教師和學生在教學工作中必須遵循的基本要求。
4、教學方法：是教師和學生為實現教學目的、完成教學任務所採用的方式和手段的總稱。它包括教師的教法和在教師指導下學生的學法。
5、教學組織形式：教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。
6、教學過程的構成要素：教師、學生、教學內容、教學方法。
7、教學效果和教學質量的體現者：學生。
8、教學過程的本質：是在教師指導下學生個體的認識過程和發展過程。
9、教學作為一種認識活動，特殊性體現在：間接性、引導性、簡捷性。
10、學生掌握知識的基本階段：引起求知慾、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識、技能和技巧。
11、直觀教學手段包括：實物直觀、模像直觀、形象性語言。
12、循序漸進原則的序是指：一是指學科內在的邏輯順序；二是指學生認識發展的順序。
13、講授法的形式：講述、講解、講讀、講演。
14、教學組織形式：
基本形式：班級授課制；
輔助形式：現場教學、小組教學、個別教學；
輔助教學：複式教學。
15、教學工作的基本環節：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定。
16、備課的型別：學期備課、單元備課、課時備課。
17、備課的三種計畫文字：學期教學計畫、單元教學計畫、課時教學計畫（教案）。
18、課的型別：綜合課和單一課。
19、單一課的型別：新授課、練習課、複習課、檢查課。
20、綜合課的結構：組織教學、檢查複習、講授新課、鞏固練習、布置作業。
21、教學組織形式的發展：
導生制：產生於19世紀的英國，由牧師貝爾和教師蘭喀斯特創立，又稱：「貝爾-蘭喀斯特制」。即由教師教年齡較大的學生，然後，在由其中的佼佼者導生去教年齡小的或學習差的學生。
道爾頓制：2023年，由美國柏克赫斯特在道爾頓市道爾頓中學實行。 它是一種自學輔導式教學組織形式：
教師每週進行有限的集體教學，然後指定學習內容，讓學生自學，獨立完成作業，然後接受教師考查，合格後，再接受新的學習任務。
文森卡特制：美國教育家華虛朋於2023年提出。學習課程分兩部分。一
部分採用學生個人自學的方式，主要學習讀寫、算以及歷史、地理方面的知識和技能；另一部分則採用集體教學方式，如**、藝術、運動以及開辦商店等。
川普制：20世紀50年代，由美國教育學教授勞伊德川普提出。它把大班上課、小班討論、個人自學結合在一起，以靈活的時間單位代替統一的上課時間。
教學時間分配為：大班上課佔40%，小班研究佔20%，個別教學佔40%。
22、學生成績檢查的方式：考查和考試。
（二）辨析題
1、教學與智育
教學是實現教育目的的基本途徑，與思想政治、體育衛生、後勤管理並列。
智育屬於教育內容，與德育、體育、美育、勞動教育並列。
2、教學與教育：
教育包括教學。教學是教育的途徑，與課外活動、生產勞動並列。
3、教學與自學：
教學由教和學兩部分組成。教的目的是提高自學能力， 「教是為了不教」。
4、教學原則與教學規律：
規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的；
原則是人們制定的，在制定和貫徹執行中總有主觀意識的參與。
4、教學的意義：
教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。
教學是進行全面發展、實現培養目標的基本途徑。
教學是學校工作的中心環節。
5、教學的任務：
傳授和學習系統的文化科學知識和基本技能技巧。
發展學生的智力因素和非智力因素，培養他們的能力，使他們學會學習。
發展學生的體力，提高學生的健康水平。
培養學生科學的世界觀、良好的道德品質和高尚的審美情趣。
6、啟發式教學和注入式教學的區別？
啟發式教學：
含義：以啟發學生的思維為核心，採用多種方法去調動學生學習的積極性。
特點：把學生作為學習的主體。重視學生能力的培養。師生之間雙向、多向交流，重視情感溝通。
注入式教學：
含義：把學生當作接受知識的容器，向學生灌輸現成知識的一種教學思想。
特點：把學生當做被動的客體。重視知識的傳授。師生之間單向交流，忽視情感溝通。
（三）簡答
1、簡述教學過程的基本規律？
間接經驗與直接經驗相統一規律；掌握知識與發展智力相統一的規律；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律；掌握知識與提高思想品德相統一的規律。
（1）簡述間接經驗與直接經驗相統一規律？
教學過程中，學生以學習間接經驗為主。學習間接經驗要以學習直接經驗為基礎。直接經驗和間接經驗相互作用。
（2）簡述掌握知識與發展智力相統一的規律？
掌握知識是發展智力的基礎。發展智力是掌握知識的必要條件。教學必須實現二者的辯證統一。
（3）簡述教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？
學生的學以教師的教為主導，應充分發揮教師的主導作用。教師的教以學生的學為基礎，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。教學必須實現教師主導與學生主體的統一。
（4）簡述掌握知識與提高思想品德相統一的規律？
掌握知識是提高思想品德的基礎。思想品德的提高會推動學生積極地學習知識。思想教育與知識教學相統一。
2、簡述常用的教學原則？
（1）簡述科學性和思想性相統一的原則？
含義：是指教師在向學生傳授科學知識的同時，對學生進行思想品德教育，教書育人並重。
要求：向學生傳授正確系統的科學知識，保證教學的科學性；要充分挖掘教材內容的思想性，對學生進行思想教育；教師要不斷提高自己的思想水平和業務水平。
（2）簡述理論聯絡實際原則？
含義：是在理論和實踐的結合中傳授知識和技能，引導學生學懂會用，培養解決問題的能力。
要求：書本知識的教學要注意聯絡實際；重視培養學生運用知識（練習、實驗實習、實際操作、社會實踐）的能力；根據需要補充必要的鄉土教材。
（3）簡述直觀性原則？
含義：是指在教學中通過引導學生觀察，使學生形成對所學知識的表象，從而正確理解知識。
要求：恰當地選用直觀教學手段；直觀演示要同教師的講解相配合；充分發揮教師的語言的直觀作用。
（4）簡述啟發性原則？
含義：是充分調動學生積極性，引導學生通過獨立思考，主動地掌握知識，發展能力。
要求：激發學生的學習動機，明確學習目的，調動其學習興趣和責任感；啟發學生獨立思考，發展思維能力；教給學生學習方法，指導他們進行創造性學習；發揚教學民主，建立和諧師生關係。
（5）簡述鞏固性原則？
含義：是指引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，並能根據需要迅速再現出來。
要求：教師要使學生清晰地感知教材，深刻地理解教材。合理地組織複習，加強對學生記憶方法的指導。要系統地組織和指導學生練習，注意對學生學習質量的檢查。
（6）簡述循序漸進原則？
含義：是指教學按照知識的邏輯順序和認識發展的順序進行，使學生系統地掌握知識和技能。
要求：要按各門學科知識體系的內在規律和順序進行教學；引導學生系統地掌握知識技能，培養扎扎實實的學習習慣；堅持由淺入深、由易到難、由簡到繁，教學的各個環節都要系統連貫，循序漸進。
（7）簡述因材施教原則？
含義：是從學生實際出發，針對學生的年齡特徵和個別差異，有針對性進行教學。
要求：深入了解學生，從學生實際出發進行教學；要面向全體，使教學的深度進度能為大多數學生所接受；正確對待個別差異，善於發現和培養具有特殊才能的學生。
（8）簡述可接受性（量力性原則）原則？
含義：教學活動要適合學生的發展水平。
要求：了解學生的發展水平，從學生實際出發進行教學。考慮學生認識發展的時代特點。
3、簡述常用的教學方法及其要求？
以語言傳遞為主的教學方法
（1）簡述講授法的要求？
含義：是教師運用口頭語言，系統地向學生傳授知識的方法。
要求：講授內容保證科學性和思想性的統一。講授要條理清楚、系統完整，具有邏輯性。講授要富於啟發性。講究語言藝術。適當運用板書。
（2）簡述談話法的要求？
含義：是教師引導學生運用已有的知識和經驗回答問題，藉以獲得新知識，鞏固舊知識和檢查知識的一種教學方法。
要求：談話前，做好充分準備。（包括：擬定提綱、設計問題、選擇談話方式等）注意談話的技巧。創造良好的談話氣氛。談話結束後要及時總結。
（3）簡述討論法的要求？
含義：是在教師指導下，學生在小組或全班對教材的重要問題或疑難問題進行討論，以做到相互啟發、加深理解的教學方法。
要求：討論前，教師要提出討論問題和具體要求，指導學生查閱材料做好準備工作。討論時，教師要善於啟發誘導，鼓勵學生展開爭論。
討論結束後，及時進行總結。注意與講授法、談話法結合使用。
（4）簡述讀書指導法的要求？
含義：是在教師指導下，學生通過閱讀教材和課外書，獨立地獲取知識，培養獨立閱讀能力和自學能力的教學方法。
要求：指導閱讀方法；指導做讀書筆記；培養良好的讀書習慣。
以直觀感知為主的教學方法
（5）簡述演示法的要求？
含義：是教師向學生展示實物、教具，進行示範性實驗或利用現代化教學手段進行教學的方法。
要求：演示要符合教學需要和學生實際；注意引導學生觀察，把注意力集中到學生的主要特徵上；演示要和講解、談話相結合。
（6）簡述參觀法的要求？
含義：是在教師指導下，通過對某一特定的場所或工作現場進行有目的地觀察，以豐富學生感性認識的方法。
要求：參觀前，做好充分準備。參觀時，提出具體要求：（看、聽、問、記）參觀後，輔導學生寫出報告。
以實際操作為主的教學方法
（7）簡述練習法的要求？
含義：是教師指導學生運用所學知識，反覆完成一定的操作活動，以形成技能、技巧，培養能力和行為習慣的方法。
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