「師者，傳道、授業、解惑矣。」這是幾千年來乙個亙古不變的真理。在課堂教學中，似乎只有老師才能教給學生知識，解答學生的知識疑問。
老師們上課時常常尋找生活中的各種素材，利用各種教學輔助工具，提高學生的學習興趣，卻往往忽視了教學中最好的幫手——學生。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現慾望。
讓學生成為課堂的第二任教師，可以激發學生的學習積極性，使學生成為教師最好的助手。在教學實踐中可培養以下幾種型別的第二任教師：
一、表演型
語文教學中學生們常常分角色扮演課文中的各種人物，使教學內容栩栩如生。數學教學中同樣可以讓學生表演問題情境中的內容，讓學生身臨其境的感受知識，從而理解知識。例如在七年級上冊「有理數的加法」一節課中，學生第一次接觸帶有符號的兩個數相加，必須要克服小學裡長期形成的算術加法的負遷移，而通過絕對值比較來確定符號和加法轉化為減法這兩個過程的思維強度比較大，這對形象思維多於抽象思維的初一學生而言有一定的難度。
因此，教師上課時可提前在講台上畫一條數軸，上課時請一位「飛毛腿」同學上來表演。如果規定向東為「+」，向西為「-」，並假設這位同學一步走一千公尺（用誇張的手法使學生興趣盎然），請這位「飛毛腿」同學完成下面幾項活動：（1）向東走2公尺，再向東走3公尺；（2）向西走2公尺，再向西走3公尺；（3）向東走2公尺，再向西走3公尺；（4）向東走3公尺，再向西走2公尺；（5）向東走3公尺，再向西走3公尺；（6）向西走2公尺，再向東走0公尺。
要求其餘同學當「飛毛腿」，同學完成一項活動時便列出乙個算式並根據該同學每項活動最終所處的位置得出兩次運動後的位置。學生在直觀感受的基礎上能迅速得出正確結果。這時，教師刻意用彩色粉筆突出符號的變化，再引導學生從符號與絕對值兩方面去討論得出有理數加法法則。
上講台的學生無意間做了一回老師，不用他講什麼，通過他的表演成功的教會了其他同學，勝過了教師的千言萬語。
電信學院團學第三屆第二任委員面試時間表對內
電子資訊工程學院團委 學生會 第三屆第二任委員會委員面試時間 19 00 19 30 面試官 學術 宣傳 生活 常委面試官 信管 實踐 紀檢 常委 秘書部 馮天運 陳文丹 張耀斌組織部 黃春霖 李錦松 陳惠玲19 30 20 00 面試官 學術 宣傳 秘書 常委面試官 組織 實踐 紀檢 常委 生活部...
第二課承擔關愛集體的責任教案
一 內容及分析 本課要學習的內容，承擔關愛集體的責任，指的是個人與集體的關係，個人是集體的一員，人人負有關愛集體的責任，其核心是個人利益與集體利益的關係，個體與集體相互依存，集體離不開個人存在。同時個體也只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量。理解它關鍵就是從自覺維護集體的榮譽和利益著手，培養集體責任...
教師面試第二編教師禮儀 教師的手勢
5 誇獎 誇獎，這種手勢主要用以表揚學生。表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被誇獎者。但在交談時，不應將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大 不可一世之意。6 指示 指示，是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時，標準的...