2015-2016學年第一學期口風琴校本課教學總結
本學期我擔任的是36小學四年級四個班口風琴校本課程的教學工作，現將本學期口風琴教學工作總結如下：
口風琴在**教學中發揮著極其重要的獨特功能。它對於培養學生**的興趣，擴大學生的**視野，提高學生的歌唱識譜能力，發展學生的欣賞和創造力均有一定的促進作用。
學生與學生之間都存在不同的差異性，差異教學的產生是必然的。因此，往往設計時考慮到學生的不同特點，設計不同的教學環節來完成相同的內容。這樣既能讓**能力較強的學生得以發揮，也能讓**能力較弱的學生尋找到自己在**教學課中的地位。
在口風琴課堂教學課中，這些差異性尤為明顯。
一、從口風琴演奏的技能技巧匯入，並讓學生通過自主活動和探索設計演奏指法、合奏配樂和最後的合作表演，不僅讓口風琴演奏上有優勢的學生自身得到了發展，而且讓其擔任小老師還幫助了一批口風琴演奏上由困難得學生，使整體的演奏能力都有所提高。
二、小組合作的合奏表演，讓每個學生都增加了團隊意識，以及掌握好自己的節奏和其他的同學同步；
三、從基礎訓練、欣賞入手，從感知到技能技巧的練習，一般用兩個課時完成，能更好的鞏固所學的樂曲，讓基礎能力較弱的學生能有更多的時間來進行練習以達到最終的教學目的。
四、學生個體之間也存在很多差異，總體來看，男生對**的興趣明顯低於女生，在表現力、肢體協調能力方面都略遜一些。但在口風琴教學中，讓學生自由設計指法，有選擇的進行演奏，找到適合自己的樂句和方式進行演奏，讓不管男生還是女生都有了成就感。用顏色標出不同難度的小結和樂句，分句演奏的方法，師生互相練習的方法等不同的教學手段，讓學生都能較好的演奏主題旋律，使每個學生都能找到適合自己的演奏方法和有能力演奏的樂句，提高了學生學習**的興趣和能力。
所以在這一學期裡每個學生都能彈奏四到五首歌曲，還有一些接受能力比較強的學生，可以分聲部彈奏。
五、今後還需改進的地方是：對學生的評價，當一首歌曲學生彈奏熟悉了我的標準是：能準確、流暢地吹奏全曲達到優美、動聽的程度。
後來我慢慢的認識到我這樣對每乙個學生都定為這樣的評價標準是不行的。既然學生之間存在差異，教師的評價也要有差異性，以便提高學習**的興趣。這一變化，突出了當前教學評價的新理念，鮮明地體現了素質教育以人為本的精神，更加符合**教育以審美體驗為核心，以學生發展為目標的特點。
因此，我們要尊重學生能力差異、性格差異，建立多元互動的評價標準，從而促進學生**素養與個性的不斷發展。我覺得在口風琴教學中根據學生的能力差異，制訂出不同的評價標準，對口風琴演奏和**感受能力很強的學生，標準是能準確、流暢地吹奏全曲達到優美、動聽的程度；其餘大部分具有一定**基礎的學生，也能獲得優秀而其標準是能準確地吹奏全曲，允許偶爾出現一些小失誤；部分口風琴能力一般的學生。如能完整、正確地吹奏主歌樂句，也可給予良好的等級和表揚；對於極個別**基礎較弱口風琴演奏能力不夠的學生，如能較完地吹奏第一句。
也給予表揚和合格。通過這些不同的評價，讓學生學得輕鬆、愉快，部分學生自覺利用課餘的時間來發展自己吹口風琴的特長，還有部分能力較弱的學生由於達標相對容易了，同樣獲得了成功，增強了信心。。
如何提高小學口風琴課堂教學有效性
作者 顧曉敏 啟迪與智慧型 教育版 2014年第11期 摘要 隨著新課改的推進，器樂進課堂 得到了更多的關注。從目前小學口風琴課堂教學來看，存在一些比較突出的問題 學生 水平差異太大，難以實施口風琴教學 教學方法過於枯燥，不利於調動學生學習興趣 口風琴練習時間較短，達不到原定的教學效果 評價不夠及時...
勝利小學口風琴興趣小組活動計畫
一 指導思想 優美的 以其悅耳的音調，構成動人的旋律，引起感官的愉悅，進而從感情的體驗中，飛躍到想象的世界。口風琴以其豐富的音色，多變的節奏，較容易掌握的演奏方法贏得了中學生的喜愛。當學生把會唱的歌通過轉變成琴聲演奏出來時，都會充滿了成就感和自豪感。經過一學期的學習和彈奏，已經有一定的彈奏基礎。通過...
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高三教學反思 作為已任教六年的老師，現在又擔任高三教學，感觸頗多。先將這幾年來的教學的經驗總結如下 第一 學生的基礎知識要打牢 在高二入學第乙個月裡，老師要多下功夫將學生引入門，這個月雖然辛苦但很值得。很多同學後來之所以能堅持學習生物，就是因為他覺得自己的生物基礎知識比較好。怎麼幫助學生將知識打牢呢...