1、全員參與，精心準備。
每位比武教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成一次鍛鍊自己、展示自己，提高自己的好機會。接到通知後就開始精心準備，年輕教師虛心請教有經驗的教師，認真選定教材內容，精心製作課件，上課也上得很出色。
2、深入鑽研教材，正確解讀教材，準確把握教材。
從每一位比武教師的說課稿及教案，就可看出對教材把握得很準，每位教師的教學設計都能從三維目標、重點、難點、教學方法、教學過程等各個方面來詮釋課標，選擇有利於學生學習的教學方法，注意整體設計、區域性細化、突出重點，扶放有度，適時遷移。
3、明確課改方向，深化課改理念。
這次比武活動充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟課改步伐。具體來說體現在如下七個方面：
1）轉變教師角色，突出學生主體地位。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程帶著學生一步不差地進行，學生則基本處於被動地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節服務，而本次的課堂教學比武活動中，教師的教學觀念發生了很大變化，每位教師都力求在三維目標上有新突破，教師們在課堂上都嘗試著採用「自主、合作、**」的方式進行教學，如侯國棟老師的水能點火等，讓學生充分討論，課堂上亮點不斷。
2）注重實踐，讓學生在情境中體驗、感悟，內化知識、昇華情感。
在教學中，各位老師注意與生活相聯絡，讓學生體會實際購買的多種可能性及不可能性；理化老師讓學生分組實驗，學生上台交流，分享成果使學生在體驗中學習知識，身心得到極大的愉悅。
3）注重以人為本，面向全體學生。
4）做到教學內容活動化、情境化。
創設情境，正確理解和創造性地使用教材，每位教師力求在課堂上設定貼近生活的情景，從生活走向課堂，激發了學生的求知慾。
5）注重對學生情感態度價值觀的培養。
非智力因素是學生完整人格中不可或缺，更不可忽視的重要組成部分，它不僅對智力因素的發展有重大影響，而且直接影響作為社會角色存在的價值和貢獻。教師在課堂上不僅注重了開啟學生的智力因素，而且都不同程度地激發和培養了學生的非智力因素。
6）這次比武絕大多數老師能熟練應用多**教學，製作比較精美的課件，給學生輸送更多的教學資訊，使學生全方位直觀感知教學內容。
7）在這次的比武中，發現老師們進步很大，並慢慢地成熟起來，成長起來，並初步形成了各自不同的教學風格，如蔣讚的沉穩大氣，易燦平的思路清晰，易娟融洽的師生互動，鐘鄭服的語言簡練，蔡衛的愉悅賞識教學，楊慧的輕鬆活潑寓教於樂……
三、比武活動需要改進的方面
比武活動讓我們看到了我們五中教師身上所蘊藏的內在潛力，這也讓我們看到了學校發展的希望，但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了「課堂教學是一門遺憾的藝術」的說法，確實，課堂教學永遠不是完美的，透過比武課，我們全體教師在今後的教學中還有很多需要改進的地方。
1、學生小組合作，**學習不夠踏實，流於形式。
在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生遊神於學習這外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還在環顧整個課堂，對學生有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流於形式，根本沒有把學生活動落到實處。
2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時、不合格。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及**價或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對老師提問就會感到索然無味而懶於思考。
有的學生回答問題不太符合實際或不對，老師也沒有及時給予指出，教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
3、教師在課堂教學中普遍存在的語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然接著預設了程式進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷了學生的回答或教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打擊了學生學習的積極性。本次大賽個別教師在課堂上講課過多，應該讓學生自主學習的不讓學習自主學習，應該讓學生**的問題教師代替學生回答。
如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
4、嚴密預設的背後，更要注重生成的精彩。課前預設是教學成功的前提，但是不唯一。如果課中把握生成，那麼我們的課堂將更為精彩，這一點在整個比武活動中不能不說是乙個小小的遺憾。
不可否認，這次比武活動的課，我們的中青年教師都花費了不少大量的時間和精力去作了充分準備，預設了課的每乙個環節，同樣的，課堂上我們教師為了完成自己預設的內容，控制慾望也是非常強的，生怕學生的不合作會壞了自己的課堂，因此即使課中出現了生成的亮點，也被我們教師巧妙地掩蓋，缺少精彩的生成。
5、教師缺乏情感的投入。在本次比武過程中，個別教師平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生。
6、教師提問沒有面向全體學生，教師提問學生只侷限於個別優秀學生，整個課堂靠幾個發言專業戶唱主角，忽視了成績偏差的學生，大多數學生變成陪讀者的現象。
7、部分學科對課程標準的學習還不夠，表現在對教學的重、難點把握還不准，教學的標高掌握不夠好。對教材的研究還不夠深入。因此，教學中挖掘不出引起學生興趣的**點，學生自主、合作**就會流於形式，不能達到教學效果。
四、比武活動後的幾點思考
1、加強學習，勤練內功。
從學生精彩的回答和教師單一的評價中深深體會到要不斷學習，勤練內功。要給學生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，水還必須是流動的鮮活的水。社會的進步，知識的更新提醒我們為人師者必須不斷地學習，學習新的知識，豐富自己的庫存，才能在課堂上滔滔不絕，信手拈來，才能釋解學生心中更多疑問。
如今的學生知識面廣，學習渠道很多，許多資訊知識的獲得比老師更為多樣，如果老師還只守著那一汪死水，怎能立足於講台之上。課堂上，學生大膽的想象，敏捷的思維，獨特的見解讓課堂為之一亮，讓精彩紛呈出現，可教師的評價置後，單一平淡，降低了學生深入研究的興趣。學生與深層次的理解，感悟擦肩而過。
適時的點撥，恰到好處的引導，機智的處理課堂生成需要教師深厚的內功，厚積而博發，學生精彩的影響提醒老師們需要博學，需努力提高自己的文學素養，學科素養，才能在課堂上得心應手。兩個組的比武後，評委們對教師評價提出了意見，希望教師豐厚自己的知識，讓評價也精彩。
2、鑽研教材，精益求精。
青年老師有他的優勢，在教學手段，收集資訊，如教師的素質方面都有很好的展示。自製課件，標準的普通話，教具使用，都體現教師紮實的教學基本功。但由於對文字鑽研不透，教學目標、重點難點定位糊模，教學環節的設計考慮欠完善；導致對課堂把握不准，對知識點的落實，能力訓練和智慧型的引導不到位，課顯得不實，只是走過場而已。
其次備學生方面欠缺，沒有考慮學生已有的知識水平和能力，對學生的反應預設不夠，導致課堂上教師反應遲純，評價置後。比武已結束，但給我們乙個警鐘，那就是備課要鑽研教材，備學生，環節設計需精益求精。
3、追求卓越，貴在平時。
課堂教學比武是青年老師展示自己水平的乙個舞台，通過比武，或許能看到進步，但要上乙個新台階需要在此基礎上不斷操練。經過無數的量變才會有質的飛躍，平時不斷反思，點點滴滴的積累才能有進步，才能一點點提公升。有人教三十年和有人教三年水平一樣，為什麼？
他沒有進步，始終原地踏步，這是當老師的悲哀。部分年青的老師平時教學隨隨便便，比武再來認真準備，一次又一次試教，即使課堂上真有精彩，那也只能是曇花一現，不能長久，許多特級教師，教育專家和評委老師用他們真切的感受真誠告訴我們，認認真真地去上每一節課，你的課堂教學水平才能不斷提高。
總之，此次教學比武，檢驗了效果，達到了目的，個別教師也有跨越式的發展，希望在今後的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
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