其次教師專業化發展是一帆風順的嗎？
20世紀80年代以後，世界上形成了一場教師專業化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業性發展遇到這樣幾個問題：
教師只專注於自身專業的侷限思考；在觀念和經驗上有錯覺；將質量問題歸因於學生、同行乃至外界；處理問題時專注於個別事件，缺乏整體、動態的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足於現狀等，這些都需要我們在今後的實踐中努力克服。
那麼怎樣有效實施教師專業化？
學校應為營造「學習化、專業化」的教師群體而努力，將教師發展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示範課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
20世紀80年代以來，教師的專業發展成為了教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。
教師專業化的理論和實踐
教師專業化的理論和實踐 讀書心得 我讀了 教師專業化的理論和實踐 這本書，這本書是國內第一本系統論述教師專業化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展 文化進步的高度來看待教師的專業化與教師...
教師專業化的理論和實踐讀書筆記
我讀了 教師專業化的理論和實踐 這本書，這本書是國內第一本系統論述教師專業化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展 文化進步的高度來看待教師的專業化與教師專業發展 教師隊伍整體質量提高三者...
《教師專業化的理論與實踐》讀後感
鎮江市蔣喬小學董芳娟 我國當前基礎教育課程改革對廣大中小學教師的專業理論素養和知識結構提出了很大的挑戰，也給師資培訓帶來了一些亟待解決的問題。在專業知識和技能方面，大多數教師最擅長的方面是語言表達 學科專業知識 靈活運用教學。問題主要集中在如下幾個方面 缺乏現代先進的教育理念和教育理論知識 知道結構...