一、學習能力強但沒有養成正確的學習習慣和方法且自制力差的學生。
二、在大班學習中跟不上老師授課節奏的學生。
三、「被拖著走」且面臨重大考試如中考、高考的學生。
四、平時課程學習有被耽誤的考生如藝術生、特長生。
五、適合嚴重偏科的學生。
六、學習成績突出，希望提早學習後乙個學期內容的學生。
建通教育一對一教學團隊： 教研團隊+資深專業教師+學習管理師+專業心理諮詢師+中高考專家
建通教育一對一輔導物件及學習目標：
小學： 培養習慣， 激發興趣， 輕鬆學習， 快樂成長
小公升初： 英語奧數， 講究方法， 開闊思路， 提高應試
初一、高一： 預科接軌， 知識銜接， 習慣方法， 科學引導
初二、初三： 梳理歸納， 查漏補缺， 同步超前
初三、高三： 梳理主幹， 突出重點， 精講考點
建通教育韓教授一對一個性化輔導物件詳細分析：
小學五六年級、初
三、高三學生
這些階段的學生時間最寶貴，如果是輔導班，與學校的大班教學沒有什麼區別，輔導時任是照顧大多數中等偏上的學生，不能因人而異，肯定效果不會明顯。
一對一個性化輔導就像醫生看病。第一步是「診斷病情」，發現學生中存在的問題；第二步是「開藥方」，針對學習上、思想上、方法上等問題制定個性化的輔導方案；第三步才是「治病」，按照輔導方案實施具體教學。因此，學遠教育依照「服務流程」形成了獨特的個性化「方案式全程輔導」模式。
同時，針對畢業生「應試模組化教學」、「特長生集訓」，我們也總結了一系列行之有效的經驗。
學習成績在中等偏下或偏科的學生
不過，並非只有初
三、高三學生才適合一對一個性化輔導。之所以在初
三、高三階段選擇個性化教育的學生人數驟增，關鍵還在於孩子讀初
一、初二、高
一、高二的時候，大部分家長不是特別重視孩子的學習，課外輔導往往選擇學費相對較低的大班教學輔導機構。而大班授課不能真正做到因材施教，無法及時解決孩子學習中存在的問題。到了初
三、高三的時候，家長才發現孩子成績離期望的目標有差距。事實上，無論初
一、初二，還是高
一、高二，選擇一對一個性化輔導更能夠及時發現問題，解決問題，從而減輕初
三、高三的學習壓力。
希望成績再拔高的學生
成績較優秀的學生在學校是寶貝，但全日制學校還是希望大面積豐收的，教學管理的重點在中等偏上的大部分學生身上，忽略了這些學生的再提高問題，導致較優秀的學生經常「吃不飽」，一對一個性化輔導就該類學生的情況選派專家級教師輔導，實現既然有潛力就一定會拔高的願望。
一對一教學反思
2 耐心輔導，關注基礎差的學生。對基礎差的學生既不能著急也不能發火，而是心平氣和的盡可能多的講解基礎知識點，採取反覆複述反覆練習的方法不斷強化基礎知識在學生腦海裡的印象。我覺得基礎差的學生是待開的資源。基礎差是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的差生，差生是可以轉化為好學生的。為把這些差生轉變成好學...
一對一教學心得
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承 因材施教 授之以魚不如授之以漁 的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同 第一 備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學物件為單個學生，教師的教學主體...
一對一協議
四 乙方權利和義務 1 乙方向甲方提供學生真實有效的詳細資料，為甲方的後續服務提供依據。2 每次授課後，乙方及學生應協助老師填寫授課進度表，並交給老師，作為甲方監督老師授課之用，乙方有義務如實填寫。3 授課前，乙方學生應按老師的要求，認真預習和複習，並將輔導作業交給老師檢查。因學生原因未完成預習 複...