——教學《蟋蟀的住宅》一文有感
奎屯市第四中學張媛
在教學《蟋蟀的住宅》一課時，在上課伊始我就向孩子們提問：「本課圍繞住宅，課文主要寫了哪幾部分？」有的學生回答：
「主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是蟋蟀怎樣建造住宅的。」然後我讓學生快速默讀課文，標註有關內容加以體會。讓學生讀和思做到回答要有依據有方向。
然後讓學生圍繞每乙個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸後，我提出更高的要求：說外部特點能不能用乙個詞概括？
設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。
本堂課我較注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。教師首先要創設情境，設疑激趣，然後讓學生自主**、合作交流，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅的特點和住宅修建的過程，同時領悟作者在介紹時運用的說明方法；接著讓學生提出問題，進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯絡起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，我引導學生：「同學們，通過學習課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？
住宅的樣子能說得清嗎？」聽了我的引導，學生們躍躍欲試，爭先恐後地到講台前結合學生自己總結的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情彷彿自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色，聽的同學也是津津有味，課堂氣氛十分活躍。讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等這一環節的設計，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點。
看來一堂好課重在設計，在質疑解疑、體驗生活的情趣來充分調動學生學習的積極性，做到將課堂真正還給學生才能體現有效課堂。
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