大學生幸福指數現狀

自古以來,幸福就是政治家和思想家提出的鼓舞人心的口號。它不僅被視為人生的追求,而且也被視為社會政策的追求。從某種意義上可以說,對幸福的追求是推動人類社會文明發展的重要動力。

而當代大學生的幸福觀和幸福指數更對社會的發展和進步有著重要的意義。

幸福是人生追求的一大目標,是人們對生活滿意程度的一種主觀感受。所謂幸福指數是乙個務虛的概念,就是衡量這種感受的主觀指標。各種有關幸福感的調查顯示,並非經濟越發達的地方,人就越幸福。

關注大學生幸福指數對於引導政策的價值取向具有重大的實踐意義。

經相關資料調查，和**公布。85%的大學生認為自己目前不幸福。當代大學生的幸福觀產生了極大的偏差，他們的幸福觀和幸福指數與傳統意義上的幸福，存在很大的不同。

他們多認為擁有財富或是地位才會得到幸福。也正是由於這種物欲橫流的因素影響，他們在心裡很難為身邊的小事而感動，為父母的辛勤付出而感恩，更多的是抱怨，有的自閉，有的沉溺於網路。選擇了與幸福背道而馳。

他們在經受壓力和挫折面前。顯的更加脆弱和敏感。心理承受力很低，甚至選擇在自殺來逃避現狀。

而當代大學生的自殺率是與年劇增。這些充分證明他們在面對問題是很難有一顆健康的心來對待。他們對幸福的理解和對幸福的感受程度很低。

教育的最**值在於讓人幸福地生活，提公升學生的幸福感應該是學校文化建設的重要目標。在學校文化建設的過程中，我們應把握學校文化的精神核心，造和諧的師生對話氛圍，制定以人為本的規章制度，建設優雅美麗的校園環境。學校文化建設的精神層面、行為層面、制度層面、物質層面去提公升學生的幸福感。

從心理學的角度看，幸福是個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現時產生的一種情緒。

學生大部分時間都在學校，學校是學生存在的乙個主要圈子。學生在學校裡成長的過程中，能否感到幸福，能否發展成為幸福的人，與學校具體因素都是密切相關的，大學生心理素質的提高和發展要在乙個良好的環境中建立。無論是家庭中還是學習給的教育，都應是積極的樂觀的向上的。

讓大學生時刻感受溫暖。感受到幸福。對身邊的任何事充滿熱情。

這樣對社會的發展意義深遠。