平面構成課程標準

學習領域（課程）標準

學習領域：平面構成

適用專業：裝潢藝術設計

學習領域**：

學時：60

學分：制訂人：

審核：《平面構成》學習領域（課程）標準

一、學習領域（課程）綜述

（一）學習領域定位

《平面構成》是平面設計專業的基礎課程，是研究關於二維空間設計規律和設計方法的理論課程，內容涉及的範圍十分廣泛。平面構成課程是室內裝潢專業的基礎課程，因此一般將該課程設定在第一學年，它也是理論性、系統性比較強的課程。在理論知識方面，通過系統的專業歷史、發展和現狀的分析，使學生理解、掌握本專業的基本知識，真正理解構成要素在各類設計中的重要性；在實踐技能方面，通過在平面構成所研究的點、線、面、肌理、方向、位置、空間、重心、形式、情感等構成內容，是任何設計都離不開的基本元素，結合真實企業命題的設計操作，使學生掌握設計學習過程的基本要素，熟悉市場調查的過程和分析報告的寫作等。

也正因為在教學過程中積極探索這樣的校企互動的人才培養模式，才突出學生創意能力培養，使之真正進入情境中進行實踐能力的訓練，增強學生的創新精神、創業意識、團隊協作、交流溝通能力，具備從理論到實踐的能力，培養具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的高階技術應用型人才。

表一學習領域定位

（二）設計思路

《平面構成》學習領域共60學時,本學習領域所涵蓋的知識內容多，共分為四個專案，每個專案又劃分為幾個任務模組。本學習領域跳出傳統學科課程的體系，打破單純傳授知識的模式，轉變為以工作實訓任務為中心組織課程內容。在每個專案的教學實施中，採用基於工作過程的行動導向教學方法，按照工作過程的六個步驟：

資訊、計畫、決策、實施、檢查、評價進行，培養了學生的綜合素質。教學以基本理論和基本技能的學習為主，並通過相關的實訓進行模擬，達到教、學、練（做）一體化，為後續專業技術學習領域課程奠定必要的理論基礎和實踐技能基礎。課程內容的排序符合認知規律.

遵循由簡單到複雜,由單一到綜合的排序,學習專案根據學生的能力水平,堅持循序漸進的原則。課程內容與職業專案緊密相關，以工作任務為載體設計學習情境，突出實踐性和應用性，培養學生觀察問題、分析問題、解決工程實際問題的能力。

本學習領域課程在教學過程中，盡可能理論聯絡實際，引導學生多想、多看、多動手實踐，開發學習資源，給學生尋找和提供充足的實踐機會，有助於職業崗位能力的培養和職業素質養成。

（三）學習領域（課程）目標

1. 方法能力目標：

（1）培養學生提出工作方案，完成工作任務能力；

（2）樹立學生勤於思考、做事認真的良好作風和良好的職業道德；

（3）培養學生工作中發現問題、分析問題、解決問題能力；

（4）培養創新意識、審美素質、團隊合作能力；

（5）具有通過網際網路、學術期刊、研討會、相關設計軟體、**等多種途徑，獲取本學習領域應用於實踐的能力。

2. 社會能力目標：

（1）提高學生對平面構成表現能力，為以後設計能力打下良好基礎；

（2）培養學生的溝通能力及團隊協作精神；

（3）培養學生分析問題、解決問題的能力

（4）培養學生勇於創新、敬業樂業的工作作風

（5）培養學生語言表達能力。

3. 專業（職業）能力目標：

（1）了解平面構成的基本概述。

（2）了解並掌握平面構成的形態要素及構成的形式法則。

（3）掌握平面構成的基本表現形式及製作。

（4）熟悉的平面構成的形態感覺與情感的表現，具有與本課程有關的創意，設計和製作平面構成作品的能力。

二、學習領域（課程）描述

學習領域描述包括學習領域名稱、學期、參考學時、學習任務和學習領域目標等，見表二：

表二學習領域的描述

三、學習情境劃分及描述

（一）學習情境設計

表三學習情境設計

（二）學習專案描述

包括學習專案名稱、學時、學習任務、與其他專案的關係、學習目標、學習內容、教學條件、教學方法組織形式、教學流程、學業評價。

表四學習情境一的描述

表五學習情境二的描述

平面構成課程標準

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設計構成課程標準

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