寫作指導——積澱、訓練、講評目前，很多學生的作文中都存在這樣的問題：話說不清，句子寫不順，無法確切表達自己的意思，錯別字過多，能夠讓人讀到完篇的，是少之又少，若要想尋找一兩篇生動形象、情感豐富、內涵深刻的文章，那是難上加難。，那字裡行間極難看出有著學生寫作的衝動和激情。
如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地與你分享他們對生活的感悟呢？筆者認為，當從以下三方面入手。 一 、積澱 1、引導學生做好美詞佳句的積累每一位老師都知道：
積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸無點墨，怎麼也不會寫不出作文來。因此，要想寫出好作文，首先必須要有深厚的積累。
但學生需要積累些什麼，怎樣積累才會對他們的寫作有幫助。這是很多老師未必清楚的問題。 筆者通過多年的摸索嘗試，發現首先要積累好的詞彙、優美的句子、精彩的段落、優秀的文章。
為此，我們一方面可充分利用少年時光是人一生中記憶的最佳時期這一特點，指導學生熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。另一方面，我們可以讓學生做自行摘錄課外的有價值的內容，如成語典故及名人事例等。值得指出的是，實現寫作的成功積累，還必須要注意以下要點：
一、量要大，量的保證，才能帶來質的變化。教師要鼓勵學生勤記憶勤動筆，將自己發現的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。二、範圍要廣。
為了積累，學生生活視野閱讀視野要寬。三、要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。
2、引導學生做好圈點批註背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章。因為這種積累是靜態的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想文化反覆地去讀、去品、去思，要引導學生去圈點、勾畫、批註、點評，寫心得。雖然，學生一上來做的圈點批註還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視這學生的一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做更深層次的思考。
讓他們由此漸進，在感悟中深刻思想，在感悟中昇華人格，在感悟中萌發初步的寫作能力。 3、引導學生積澱生活陶行知說過：「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。
」因此，光引導學生積澱文字是不夠的，還得引領學生體驗生活、積澱生活，引領學生在生活中觀察、思索，獲取鮮活的源頭活水。因此當學生產生了高興的，憤怒的，悲傷的情緒體驗時，我們要及時指導學生養成一種用筆表情達意的習慣，因為每個人都有這樣的感知：如果細細回顧自己在一些重大變故中的心理狀態，那是可以認識到這樣一點的：
當時的情緒變化、情感起伏是很有層次的，是乙個既有量變也有質變的過程。可等到事過境遷，再來回顧那個時候時，層次和過程都模糊或消失了，留下的只是結論，寫到作品裡也只能是「真高興」或「真難受」。我們惟有指導學生及時將這些內容寫成日記，就不但能幫助學生積累素材，還能增強他們的筆力。
二、訓練 1、注重文體訓練近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道「文體不限」絕不是不作體裁要求，因此「不限文體」雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應將各種常用文體的寫法都訓練到位，學生文體知識全面了，寫作時才能「以不變應萬變」，才能從中選取自己最拿手且最適合表現此話題的體式，求得最佳發揮。在這一方面，筆者認為，可採用作文與實際應用相結合的訓練形式。
如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的「尋物啟示」。當學生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們製做抒寫「謝意卡」，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們製做抒寫「歉意卡」，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。
當學生對班級建設有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當學生對幹部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信……作文也可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學生為少先隊活動設計活動計畫和方案；運動會上，讓學生以「小記者」身份寫採訪稿，寫新聞報導。
總之，學生惟有在通曉各種文體的基礎上，方能擇善揚長，展現自己最亮麗的一面。
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一 課堂任務 1.擬寫新聞標題 2 擬寫新聞導語 3 會寫簡短訊息 二 當堂過關 新聞 訊息 標題的特點 練習1 閱讀下面文段，請你用簡潔的語言給其擬乙個恰當的標題，不超過15個字。5分 海外網10月8日電當地時間10月8日，2018年諾貝爾經濟學獎在瑞典首都斯德哥爾摩公布。瑞典皇家科學院宣布，將該...