1.綜合實踐活動的概念
綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身與社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程，具有實踐性、開放性、自主性和生成性特徵。
2．綜合實踐活動的目標
總目標：通過密切學生與生活的聯絡、學校與社會的聯絡，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
具體目標：
（1）親近自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力
·接觸自然，豐富對自然的認識
·欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷
·通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯絡
·知道如何保護和改善自然環境，並身體力行
（2）考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度
·認識社會資源，並能有效運用
·走入社會，熟悉並遵守社會行為規範
·發展人際交往，養成合作品質，融入集體
·積極參與社群服務活動，體會參與社群服務的意義
（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度
·注重生活衛生，料理自己的日常起居
·認識各種災害及危險情境，學會自我保護
·端正勞動態度，形成良好的勞動習慣
·認識和了解自己，初步樹立正確的人生理想，積極進取
（4）激發好奇心和求知慾，初步養成從事**活動的正確態度，發展**問題的初步能力
·關注日常生活及周圍環境中的問題，激發**的熱情
·體驗科學發現的歷程，感受並初步養成從事**活動所必備的精神和品格
·親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器
·嘗試科學**的一般過程，初步掌握獲取資訊和處理資訊的能力
3． 綜合實踐活動的內容
綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生與自然、社會、他人以及自我的關係為主線，其主要內容包括：研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育以及資訊科技教育。除此之外，班級活動、少先隊活動、節日活動以及學校的某些傳統活動都可以與綜合實踐活動的主題領域結合開展。
4． 綜合實踐活動的性質
（1） 實踐性。
綜合實踐活動要以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求每乙個學生都積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「**」、「設計」、「創作」、「想象」、「反思」、「體驗」等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（2）開放性。
綜合實踐活動面向學生的整個生活世界, 關注學生在活動過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其課程目標、課程內容、學習活動方式、活動過程、評價與結果等均具有開放性。
（3）自主性。
綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發現。自己決定活動結果呈現的形式。提倡教師進行必要的和有效的指導，不要包攬學生的學習活動。
（4）生成性。
綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程,而不是全部根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開,學生的認識和體驗不斷深化,創造性的火花不斷迸發,新的活動目標和活動主題將不斷生成。
5． 研究性學習的概念
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究主題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
小學階段的研究性學習以培養學生**興趣，促使學生智慧型潛能的發展為宗旨，以培養學生自主**的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供乙個多渠道獲取知識、理解與生活相關的自然問題或社會問題，並將學到的知識加以綜合和應用於實踐的機會。
6． 研究性學習實施流程
（1） 發現問題階段
（2） 解決問題階段
（3） 總結交流階段
7． **的方法
觀察、實驗、比較、測量、調查、訪問、資料查詢等
8． 社群服務與社會實踐的概念
社群服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社群和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
9． 勞動與技術教育的概念
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的國家指定性學習領域。
10． 教師指導的有效性
（1）適時指導
適時指導，是在在綜合實踐活動過程的不同階段，針對不同的目的和任務，指導教師需要履行不同的指導職責，發出有效的指導行為，落實方法，遵循規範。
第一階段：活動的準備階段。活動準備階段的基本任務是提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。
在活動準備階段，指導教師應指導學生自主地從生活中發現問題、提出問題，明確活動具體目的和任務。第二階段：活動的實施階段。
活動實施階段的基本任務是運用一定的方法，蒐集文獻資料和第一手資料，進入實際活動情景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。第三階段是總結交流階段。總結交流階段的基本任務整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度和價值觀。
儘管活動的具體方式或方法因主題的不同而不同，但基本活動過程應該是相對穩定的、一致的。教師應針對不同的程序，落實指導行動。
（2）適度指導
要把握好教師指導的「度」，提高綜合實踐活動課程實施的有效性，必須處理好教師與學生的關係，一方面要突出學生主體地位、興趣、愛好和需要，另一方面，加強教師指導的針對性和實效性。
在綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。突出學生主體，綜合實踐活動的全過程都應該發揮學生主體的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都應該盡可能讓學生自主活動，教師有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導，防止教師包辦代替。
（3）適當指導
適當指導，是指教師的指導方式的多樣性與指導任務的切合。在學生活動的各個環節，教師要根據活動的階段性任務和活動內容，適當採取專題講座、方法講解、操作示範、案例剖析、分析綜合、總結評價等方式對學生進行指導。
適當指導的目的在於為學生的實踐活動過程奠定有效的認識基礎和理性準備，注重活動中最基本的問題解決方法的理解和掌握。不能僅僅採取教師講授、師生問答的方式來完成教師指導任務。
11.收集、處理資訊的概念
收集資訊，指的是學生能夠從多種渠道獲取資訊，熟練掌握各種獲取資訊的工具，對所需資訊的指向比較明確。處理資訊，則是指學生能對收集到的資訊進行整理，分析，加工並運用到自己的活動中，將所獲得的資訊作為活動過程與結果的支撐。
12．綜合實踐活動有四大核心理念，既突出主體、聯絡生活、注重實踐、強調反思和建構。
13什麼是觀察法
所謂觀察，就是人們對周圍存在的事物的現象和過程進行有目的的感性認識活動，觀察研究，即科學觀察。首先，這種觀察是在自然狀態下進行，對研究物件不加任何干擾和控制，以便反映事物真實的面貌；其次，他的目的性明確，根據課題研究需要，在觀察開始前要有明確的觀察目的、觀察計畫、觀察方法和觀察步驟。
觀察法考察的物件十分廣泛，可以是社會現象，也可以是自然現象它是最早採用，也是最基本、最普遍的一種科學研究方法。
14． 什麼是調查法
調查是用科學的手段和方法蒐集有關研究物件的事實材料。所謂調查法，是指有目的、有計畫、有系統地去蒐集研究物件的材料，藉以發現存在的問題，探索一定規律而採取的研究方法。按調查形式的不同，主要包括；座談會、訪問、調查表、問卷等方法。
調查法是科學研究中運用相當普遍且有效的一種收集第一手資訊的方法也是課題研究學習過程中最常用的、最有效的一種方法。學生進行調查研究的內容一般涉及當地的社會歷史、文化傳統、人文地理、商業設施、城市建設、道路交通、職能部門等。學生通過調查研究，從中發現問題，並針對問題確定研究主題，制定計畫，收集資料，進一步開展調查研究活動。
15． 什麼是實驗法
實驗法是人們根據一定的研究專案，在人為控制或模擬自然現象的條件下，通過儀器和其他物質手段，對研究物件進行觀察的方法。實驗法的主要目的在於查明研究現象發生的原因或檢驗某一理論或假說的實際效果。
16． 交流與合作
交流是有效利用各種符號（語言、文字、聲音、動作、影象或藝術等）和工具，表達個人的思想和觀念。有效交流是為了傾聽及與他人溝通，並與他人分享不同的見解或資訊。合作可定義為：
在工作、閒暇、或社會關係中，為追求共同的目標，享受共同活動帶來的快樂，或為了加深彼此的聯絡，而以一種協調的方式一起行動。合作是希望人的行為能超越人性中單純利己的模式，而能與團體成員保持接觸、接納與和睦共享。合作的目的在於迅速、有效達成預期的目的，完成相關的任務。
交流的要素（1）傾聽
2）語言表達
（3）書面表達
合作： 學生之間的合作關係具體表現在以下四個方面的積極的相互依賴：
1． 目標相互依賴。小組成員需要共同努力，完成同乙個學習目標，成員個體的活動由小組的共同任務所統一。只有每個成員都完成了自己所承擔的工作，小組的目標才能達到。
2． 角色相互依賴。**小組需要確定每個成員的任務和責任，進行明確的分工，形成小組內相互補充和相互支援的角色系統。
3． 資源相互依賴。為實現共同的學習目標，小組成員之間還必須交流資訊和分享有關材料。在一般情況下，沒有乙個人會具備全部的知識和資源並獨立完成課題。
4． 獎勵相互依賴。在小組學習目標達成後，全體成員得到乙個相同的針對小組成果的評價，這一評價取決於每乙個成員在**過程中的表現與努力。
專業理論知識綜合評語
張麗波同志自參加工作以來，以飽滿的熱情 誠懇的態度投入教育教學工作中，能主動自覺的學習並熟練地掌握教育學 心理學等知識，能針對學生實際情況採取相應的教育策略 教學中樹立終身學習觀念，對所教的數學學科具有系統 紮實的專業理論基礎，能整合相關學科知識，吸收學科新知識 新成果，熟練地運用現代資訊化技術提高...
《學前兒童美術教育活動理論與實踐》作業
學前兒童美術教育活動理論與實踐 作業複習一 複習要點一 學前兒童美術活動的分類及說明各個種類 1.學前兒童欣賞活動 繪畫 雕塑 設計 人文景觀 自然景物。2.學前兒童繪畫活動 從題材和內容上分為命題畫 包括物體畫與情境畫 意願畫 裝飾畫 從工具 材料上分為水粉 水彩筆 彩色鉛筆 油畫棒 色粉筆 水墨...
小學奧數理論知識總匯
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