---班主任工作有感
蔡月琴說起保持年輕的秘訣，那只有乙個：每天都快樂著。教育學生講究藝術和智慧型，我常說，想要當好班主任，就要和學生肩並肩，而不是面對面。
泰戈爾曾說過「愛是理解的別名」，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。只有愛才是開啟學生心扉的鑰匙。
下面是我時擱已久，重當班主任的點滴體會：
一、解決心理困惑，講故事中講道理：
初中生們還都是孩子，給他們講直觀的大道理，他們不容易接受，我就從網上找出乙個個有趣生動的小故事，讓孩子們邊續寫邊思考，自己得出正確的結論。
早戀幾乎是每個青春期少年難以迴避的問題，我曾設想過，用班主任的權威在班裡作為紀律，宣布幾條不允許，也曾想過給學生苦口婆心講道理，但我轉念一想，這樣做並不符合孩子們的心理，要想收到良好的教育效果，只能另闢蹊徑。
於是，在一次班會上，我給同學們講了如下乙個故事：今天我們年級的乙個女同學收到一封信，信是乙個男同學寫來的，向她表達了喜愛之情，並希望和她好好聊聊。緊接著，我丟擲了自己的問題：
如果你是這位女同學，應該怎麼辦呢？同學們紛紛各抒己見，有的說，我會很高興，因為有人發現了我的優點；有的說，我很害怕，不知道該不該告訴家長；還有的說，我會告訴老師，但讓老師保密不要批評他……等孩子們盡情表達了自己的觀點後，我才告訴他們，如何才能學會用喜悅平靜的心情迎接「青春的資訊」。
課後，孩子們說，以前我覺得這些事很神秘，要是我，肯定拿不定主意該怎麼辦，只能自己想，這樣會費很多精力。今天老師把這個問題拿到桌面上，不但揭開了它神秘的面紗，還讓我們知道了，遇到這樣的事時，既能不傷害同學，還有有效保護自己的處理方法。
每當我想告訴學生乙個道理時，我就利用已準備好的乙個好故事講給學生聽，讓他們從中獲得道理。（自己空間裡收藏了許多故事）
二、幫助問題學生，不看短板看長板：
我很不同意「差生」這個稱呼，因為教育是平等的，沒有什麼差生，只有所謂的問題學生。木桶理論是著名的管理學說，很多人都知道，說的是乙個企業的成就大小高低，取決於木桶最短的那塊板。許多老師、家長就應用這個理論，每時每刻眼睛緊緊盯著學生最短的那塊板，沒完沒了地指責——你怎麼這麼笨，你怎麼這麼差？
這樣令人厭煩的嘮叨在日復一日地打擊著學生的自信心。
我卻反其道而用之，強調學生的特長和強項，看到每個學生身上的閃光點。班上有乙個學生小學都沒畢業。（結業我通過觀察，發現他極端不愛讀書，上課幾乎都在玩自己的事，但他很愛勞動，衛生做的不錯，就經常在每次值日生後表揚他，漸漸的，孩子不但衛生做得越來越好好，還帶動了其他同學（所以班上衛生經常被評為星級班），這次期中考試，他也有些微的進步。
對於班上的學習我是這樣做的： 每次卷子發下來，學生們有問題請教時，我從不直接解答，而是把這個任務「推」到學生們身上，讓「兵教兵」我並不是讓成績好的學生給成績不好的講題，而是按分數分段，40分的學生給30分的講題，50分的給40分的講，依次遞進，這樣不但對兩個人的學習都有促進，四五十分的學生也能獲得很大的心理滿足，找回自信。
為了鍛鍊學生，我常常專找那些成績不理想的學生幫助我改作業，給他們機會，讓他們明白，自己也能做的很好。
三、指導家長依靠他們教育學生，煉鋼不是恨成鋼：
有人說我們的愛是給予學生全部的愛。我覺的不全面。決定孩子最後命運的往往不是老師，而是家長。
在與家長的交流中，交往中，使他們真正的體會到什麼是教師的責任什麼是家長的責任。你有多少位不同的學生，便有多少位不同的家長。每個家長的情況，心理都是不同的。
記得有一次期中考試後，有乙個學生的成績特別不理想，第二天就沒有來上學。通過**交流我得知他的父親打罵了她，孩子產生了厭學的心理。我主動找那位家長談心，交流教育經驗，講道理，擺事實。
通過不厭其煩的工作終於使他明白了什麼孩子所需要的，能接受的。家長的愛不僅僅是通過打罵體現出來的。孩子上學後，通過我和家長的共同努力，孩子成績有了很大提高。
每個家庭只有一次對孩子的完整教育，乙個孩子對於一位老師來說可能是百分之一，但是對乙個家庭來說就是百分之百。可現在，很多家庭教育並不成功。為了讓他們少走彎路，我會利用家長會的機會，對家長們進行一次「指導」，告訴他們，即使工作再忙，也要抽出時間學習如何做好家長。
為讓家長們更容易理解，畢淑敏等作家的相關文章也成了我信手拈來的「教材」。考試後的每次家長會，我更會精心準備，不會針對孩子的成績說事兒，而是將重點放在如何幫孩子解決問題上。反對一味批評孩子的做法，認為教育應是煉鐵成鋼而不是恨鐵成鋼。
每次會後，家長們都覺得受益匪淺。目前我感覺當班主任的方法還相對對路，
帶著乙份愛心和責任，我在三尺講台上，辛苦但快樂地耕耘著，艱辛但幸福地收穫著。現在的我，已對現在的工作感到快樂，「教師的幸福無法用金錢和榮譽去衡量。我的人生因學生而美麗，也願每個學生的人生因我而充滿希望。
」所以說教師的責任多面的，多層次的。教師要擔負起促進學生的責任，以培養學生的能力為重心，促進學生個體的和諧和健康發展。教師要擔負起引導學生的責任把他們的本有的生活經驗和閱歷引導到更正確，更高效的層次。
當然教師的責任不僅僅是教好書更要育好人。品性的培養，思想的形成，世界觀的建立。我們的言行將影響並引導著學生前進的方向。
教師的愛也正是通過這一次次的交流被賦予了更深層次的內涵。
享受教師職業的快樂和幸福
某某某,男，自1998年南陽師範學院物理系畢業後一直在宛城區某某鄉二中任教，時至今日已有13年，2002年河南教育學院物理系本科畢業。中學一級教師 茶庵鄉物理中心組組長 物理教師兼班主任。在十三年的教學生涯中他送走了一屆又一屆的畢業生，連續6年擔任畢業班的班主任。在十三年的教育教學工作中，他事事處處...
在教育工作中尋求快樂和幸福 劉學偉
先進教育工作者代表發言稿 永平一中劉學偉 2010.9.8 尊敬的各位領導 老師們 大家上午好！首先，請允許我代表此次受到表彰的先進教育工作者對長期以來給予我們關心 理解 支援 厚愛與信任的各位領導表示最衷心的感謝！祝各位老師節日快樂！今天，我們歡聚一堂，共同慶祝第26個教師節。這是乙個難忘的日子，...
工作的快樂
其次，我感觸到充分利用時間的重要性。每天的時間是有限的，我們需要在有限的時間裡如何將自己的事情打理得有條不紊。工作時，主要職責就是工作，而不是化妝，看電視，聊天，更不是對工作視而不見。早點忙完了也可以早點休息和學習。不要把活堆起來，總心裡想著想著明天再弄。所以對於每天收取憑證的錄入與核對，我做到了前...