校本教研活動記錄

如何學習實踐應用「導學.展交.訓練」教學模式

活動時間：2023年5月

活動地點：田家寨小學

活動主題：如何學習實踐應用「導學.展交.訓練」教學模式

參加人：田家寨全體語文老師

活動過程：

一、背景介紹：

通過學習應用杜郎口、東廬、洋思中學課堂教學經驗，力求課堂教學形成突破，提高教學質量，關鍵在依靠課堂教學改革，教師要相信學生，解放學生，突破學生學由師授的桎梏，同時鼓勵學生「相信自己」、「自主學生」、積極參與課堂教學。面對每乙個學生，最大限度的激發學生學習的積極性，讓學生超前學、主動學、互相學，課前、課中、課後全過程學，教師以學定教，變教為誘，學生變學為思，先學後教，反饋校正，在多元評價和激勵中形成良好的學習品質，提高學習的自信心、提高自學能力和學習效率。體現以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻的誘思教學思想。

2、觀課點的分配：

1、教師如何導學的?

2、展示學習成果的方法有哪些? 學生能否積極主動的自學,效果如何? 課堂時間搭配是否合理?

3、當堂訓練是否合理到位?

4、課堂評價是否有利於促進學生積極主動地自學?

三、分工

主持人：執教人總結：

三、說課.

教材分析：這是人教版四年級下冊第五單元的一篇課文，本單元是圍繞「生命」這一主

題展開的，從不同的角度反映了對生命的思考，抒寫對人生的感悟。《觸控春天》是一篇

簡短的抒情散文，真切地描寫了乙個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，

表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、流暢」等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點：

重點：認識生字，理解詞語。

難點：概括課文主要內容。

教法與學法：教法：導學、展交、訓練學法：自學、展示。

教學準備：教師製作課件學生預習課文

教學過程：分為三大板塊

朗讀課文、學習生字、學習詞語

4.課堂實錄

觸控春天》

(一) 課前三分鐘說話《運動會上》

課件出示：珍惜生命保護生命是人性的光輝

珍惜健康擁有健康是人生的幸福

學生說話--------學生評價------教師補充

(二) 創設情景，進入課文

師：同學們，在去年我們經歷了最大的悲痛，「五.一二」大**，讓我們看到了生命的脆弱、也看到了生命的頑強，生命是寶貴的，每個人都擁有自己的精彩世界。

今天讓我們來看看一位盲童的內心世界板書課題：觸控春天

學生齊讀課題。

(三) 我會讀課文

師：同學對這篇課文已經做了充分的預習，請同學們來展示自己的朗讀水平。

課件出示：自學目標：我會讀課文

自學要求：認真讀課文、保證讀通順、讀流利

自學方法: 自讀

指名展示讀

讀讓自己感動的段落

學生自讀課文------展示讀-------美讀-------互相評價

師：讀得太感人了，有沒有同學能超過他們，來爭當今天的朗讀大王。

師：課文深深的感動著我們，讓我們自己來總結課文的主要內容。（學生爭著讀課文）

課件出示：自學目標：概括課文內容

自學要求：找相關句段—概括----填空

自學方法：獨立思考同桌交流

這篇課文的主人公用自己特殊的方式來感受春天的氣息。作者從中悟到的真諦是

學生獨立思考------同桌交流-------展示-------互相補充

生：這篇課文的主人公盲童安靜用自己特殊的方式—— 觸控來感受春天的氣息。作者從中悟到的真諦是：誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛世界

生：我不同意你的意見，我認為安靜用自己特殊方式，應該是靈性。

師：大家討論討論

生進行激烈的討論

師：說說你們自己的想法，平且要給我們乙個可以信服的理由。

生：我認為是「觸控」，因為安靜是乙個盲童，她看不見春天，只能靠觸控。

生：我認為是「靈性」，因為安靜觸控春天靠的就是她的靈性。

師：同學們，老師剛開始的答案也是「觸控」，可通過同學們的一番爭論，我發現你們對課文有了更深的理解，我現在覺得「靈性」更加貼切。

(四) 我會學生字

師：現在我們要學習生字了，我要聽聽你們學習生字的好辦法。

課件出示：自學目標：我會認的字

自學要求：讀準音、認清形、會識記

自學方法：同桌合作識字教師檢測說識字方法

同桌合作識字-------**車輪讀--------指名識字-------交流識字辦法

生：我給同學們說說我的識字方法，「弧」可以和「狐、孤」作比較

生：「翔」長了許多羽毛的翅膀可以飛翔。

(五) 我會寫的字

師：同學們展現自己的機會來了，讓小老師來幫幫我們。

課件出示：自學目標：學習我會寫的字

自學要求：讀準音—說字形—說組詞-—說話

小老師按要求教磕、瞬、翔

自學方法：學生自學小組內交流，請教疑難

獨立識字-----小組內請教疑難問題---------爭當小老師

生：同學們，今天我來給你們教「瞬」，這個字可以組詞為瞬間、瞬時、一瞬間，就是時間很快的意思，我還可以用這個詞說話：煙囪裡冒出的輕煙，被風一吹，一瞬間就消失的無影無蹤了。

如果你們還不理解就提出來吧！（沒有學生提問題）那我要考考你們了，馬慶港你來說說「一瞬間」是什麼意思？

馬慶港：一瞬間就是一轉眼、霎時、立刻、馬上。

生：同學們今天我來教「磕」，這是磕破、磕頭的磕，這個字時左右結構的字，大家寫的時候注意結構，你們還有什麼問題嗎？

生：「瞌睡」的「瞌」是這個字嗎？

生：不是，「瞌睡」的「瞌」是目字旁

聲：謝謝老師！我明白了。

(六) 我會寫詞語

師：這篇課文如此的感人正是因為有了許多優美恰當的詞語，讓我們把這些詞語都變成我們自己的。

課件出示：自學目標：我來學詞語

自學要求：讀準音認清形理解說話

自學方法：讀一讀，想一想（找近義詞、反義詞、聯絡上下文等理解詞義），小組內議一議，說一說。

濃郁流連小徑流暢引導悄然靈性經歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權利繽紛

小組內合作學習-----展示

（七）展示美讀自己感受深的句子

師：通過學習這篇課文真的讓我們懂得：生命是寶貴的，生命是美好的，誰都有生活的權利，誰都可以創造乙個屬於自己的繽紛世界。

五、執教教師反思：

朗讀時間過長

課後對本堂課文內容沒有進行梳理.

匯入不太自然,課前三分鐘說話,話題不太貼切.

學生自學的習慣欠缺

課堂氣氛不活躍,小老師態度不大方.

六、議課記錄

a:導學方法恰當,做到了小步子,快反饋.自學目標明確,學生掌握了科學的學習方法,老師培養了學生敢於思考,敢於提問的習慣,養成了分析問題,解決問題的能力.

在課堂中充分運用了預習了成果.

補充：學生上課發言積極、大膽，可以看出學生在全身心地投入。

b:教師在每個環節都有學法指導,特別是學習字和詞的方法.學法指導有些籠統,小老師教時應加入識字方法;教字音應跟讀、跟寫.

比如小老師在寫「磕」時，應該讓同學們拿起筆一起來寫，這樣可能會學的更加紮實。

c：讀的時間到位，訓練時間１５分鐘以上；訓練內容多，方式多（訓練了學生聽、說、讀、寫的能力）；讀的訓練到位，效果好。只是缺少了寫的訓練，在這節課中，學生自始至終都沒有動筆，學生可以和小老師一起寫生字，在三分鐘說話，還有連詞成段時，出現的好的句子，也可以讓學生寫在隨記本上，這樣不但鍛鍊了學生的寫字能力，對學生來說這也是乙個很好的評價。

補充：對於學生來說，僅僅做到紙上談兵是遠遠不夠的，要加強學生寫字能力的培養。

d：教師對學生的評價；學生與學生之間的評價方式多；少了肢體和實物的評價。

反駁：在這裡出現了一些分歧，李芬忠老師認為課堂忠並不缺少肢體的評價，老師摸頭、拍肩膀等方式都是不錯的激勵學生的辦法其他老師也認為高年級的評價應該多採用語言評價，實物評價適合於低年級，不過也有老師認為獎勵卡也可以用一用。

e：課文板塊清晰，共分五個大板塊，第一板塊說話及匯入用了大約９分鐘時間；概括課文內容用了８分鐘，學生都能積極主動地學習；填詞是應該讓學生討論一下；學習生字用了１３分鐘左右；教寫生字用了５分鐘。但小老師在教生字的適合沒有教清楚，有一部分學生沒學紮實，學詞語時效果不錯，在教師檢測時，都能讀準音、認清形，組詞、說話；展教時學生還沒有完全掌握方法，有些浪費時間。

而且小老師的動作不規範，儀態不大方，需要教師繼續努力。

f：組與組間補充，學習夥伴的補充；互教、互評到互考環節好，調動了課堂氣氛。靈性與觸控的辯解非常好。理解了課文內容，形式多樣靈活。課堂用語用得到位。把講台還給了學生。

補充：我們也認為小老師出題考同學是乙個不錯的辦法，值得我們大家學習。

總結：（三個方面）

成功做法：

1、目標出示按板塊進行，體現了小步子快反饋的思想。

2、教師誘導點撥，培養了學生自主學習的能力。

3、創設了寬鬆、民主、和諧的民主氛圍，教師的微笑一下子拉進了老師和學生之間

的距離。

4、充分應用了預習的成果，說話時提前布置，有話可說，課文朗讀展示其實就是預

習的展示。

5、訓練的方式多樣。有說話、有讀文、有評價

6、讀的方式到位，讀的效果好，達到了美讀的效果。

7、說話圍繞主題進行，很到位，要求具體。

8、評價方式多樣，能為本堂課服務。學生互評、學生自評、教師評等。

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