實驗中學2010.10觀課議課要求
目的：改聽課評課為觀課議課，解放教師上公開課的思想壓力，推動我校學案式教學向縱深發展，提高教師的觀課議課能力，促進教師專業發展。
要求：一、課前準備：
1、思想準備。全校各級各科教師，都要解放思想，更新觀念。這次活動主要是解決如何備學案和小組建設問題，所以不論年齡、科目是什麼，人人參與進來。
程式是先集體備學案，再自己細備，最後開課，課後議課。一律使用學案，任何人不要自作主張。
2、理論準備。再學習一下教學常規知識及本科目新課程標準，充分了解本學科教學現狀，要熟悉授課內容。
二、深入課堂中
1.必須要坐到學生身邊，觀學生學的情況，從學生學的效果反射老師教的情況，從學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。
2. 尊重課堂尊重學生，一定要提前進教室，課堂上關閉通訊設施，杜絕接聽**，要集中精力關注和研究課堂，不做與本堂教學無關的事，如備課、批改作業、不與其他觀課者對師生的教學活動進行討論評價。
3. 要用心讀懂課堂，堅持"四到"："耳到"仔細聆聽；"眼到"認真觀察；"心到"邊聽邊認真思考；"手到"作好記錄——特別是"亮點"及自己觸景生情碰撞出的"火花"等。
三、明確觀課議課的目的：
明確觀課議課的目的：本次研究課要求每一位做課教師都要在學案引領下**如何備學案，如何組織小組的交流、展示。要有本人的設計和思考及想表達的教育理念和追求。
觀課議課的重點是課堂上的事實和現象，討論的物件不再是課的好壞，教師水平高低，而是課堂上生動而豐富的事實，重點是學生的學習狀況，如學生預習情況、學生課堂參與情況、學生的聆聽、表達情況、學生思維活動、學生接受能力、應變能力、學習的興趣和學習效果。通過分析學生情況反饋老師教學是否以學情為依據分析和處理教材，是否以學生學習設計課堂教學結構，組織課堂教學。是否發揚授課教師的個性，如果是我來執教，該怎樣處理等。
要求觀課議課者心往一處想，通過對話交流活動，理解開課教師的教學，幫其改進教學、創新教學。使這次活動成為參與者自我成長和幫助他人成長的過程，成為自助、他助和助他的互動統一。開課教師要尊重他人的發言和觀點，要虛心接納他人意見與建議，大家平等參與。
不評判課的好壞，而是解決問題，提高教師教學水平。
議課先由上課教師談課後反思，談這節課的目標達成和得失，觀課主題是怎樣體現的，議課教師可以對任意乙個環節進行提問，上課教師根據當時講課情況都給予說明反思，在某一問題上可以向議課老師求助，尋找解決問題的辦法。議課教師談自己在設計這一環節的設想，其他教師可以隨時插話，談自己的看法。就發現的問題，大家共同商討該解決辦法，對以後教學行動上思考，供下一做課教師進行教育教學的實踐。
2010.10.10
觀課議課與聽課評課區別和聯絡
觀課議課與聽課評我認為 觀課議課 相比 聽課評課 的最大不同就是體現了一種平等的教學研究.觀課議課要求觀課教師與上課教師必須提前溝通，上課教師希望觀課教師觀察她某方面的問題觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的 聽課是不強調提前和上課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標後，觀課...
如何聽課評課議課
如何聽課 觀課 評課 議課 一 觀課的一般方法 1 聽課準備 1 學識準備 熟悉課程標準，充分把握教材。按課程標準應做到4個弄清 弄清教學目的任務 弄清教學建議 弄清規定的知識體系 弄清限定的知識範圍和深度。2 心理準備 態度上的準備 聽課要做到誠心 虛心 專心 細心 公心 3 情況準備 要了解聽課...
觀課議課與聽課評課區別和聯絡W
聽課評課 與 觀課議課 並非一種非此即彼的關係。猶如鉛筆與毛筆，各有各的表現力，各有各的使用場所。觀課議課與聽課評我認為 觀課議課 相比 聽課評課 的最大不同就是體現了一種平等民主的教學研究文化.觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如 教師對學生理解...