百年大計，教育為本。當舉國上下的目光全部聚焦在教育上面的時候，教育自身的發展狀況及存在的問題就一覽無遺。而我作為一名教育工作者，在巨大的壓力下倍感責任重大；更認識到作為一名學校管理人，應該深刻理解和掌握科學發展觀理論，認真梳理自己在辦學行為中的方方面面以及恩恩怨怨。
特別是作為一名薄弱學校的校長來說，踐行科學發展觀，保障學校的生存與可持續發展就顯得尤為重要了。總結自己當校長幾年來的探索和經驗，我初步總結出了如下幾條適應新的形勢，既能繼承優秀傳統，又具有前瞻性的、在實踐中行之有效的新的學校管理原則——五個統籌兼顧。
一、學校管理進行統籌兼顧的意義
學校管理是一項系統工程，只有將管理者的目光和精力匯集到每乙個管理點上，並使每乙個管理點發揮最大的功能，學校發展的整體魅力才能充分顯現出來。而校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校辦學方向的引導者、教育方針政策的貫徹者、師生員工的教育者、人際關係的協調者、學校運轉的組織者。校長創新意識的高低事關教育改革的成敗。
所以，踐行科學發展觀，提高創新意識，對於深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義。
而在踐行科學發展觀中，根本方法是統籌兼顧。統籌兼顧，就是在發展過程中，要正確處理改革、發展、穩定的關係，協調好改革發展中的各種利益關係，把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度結合起來，把維護和發展人民群眾利益作為一切發展的出發點和落腳點，實現在社會穩定中推進改革，在改革發展中促進社會穩定。
二、學校管理進行統籌兼顧的五個原則
統籌之一：素質教育與優質教育的統籌兼顧
從眼前看，社會對學校的評價基本上以公升學率為標準，所以很多學校也不得不考慮服前利益和區域性利益，只能把公升學教育列為重點工作。考試與公升學成為學校與家長關注的焦點，成為社會衡量一所學校好差的重要標準，導致學校和教師的教育教學目標重點越來越轉移到成績的多少上、人數的多少上，使國家人才培養的政策方針均落實到考試成績上，高分低能、低素質人才輩出，而這些人才離開了學校，很難適應社會，這是違背科學發展觀要求的。要想使他們更好地適應和服務社會，更好地生存與發展，學校必須高標準、嚴要求，從長計議，為學生一生的幸福奠基，對學生一生的發展負責，且這個發展應該是身心健康發展。
所謂身心健康發展，身是指身體，心包括德和智，而且大德育的範圍包括思想意識和道德品質，還包括心理健康、審美、勞動等，這就要求學校貫徹落實素質教育。
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