各位評委老師上(下)午好,我是語文_____號,我今天說課的題目是板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,該單元以為主題展開。
《 》是(文章體裁),主要寫了主要內容),表達了中心思想),「寫作特點」(一般是:語言簡鍊、層次清晰;描寫生動、細緻充滿詩情)」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中「知、過、情」三個維度,我將本課的教學目標確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;
2.整體理解文意,概括( )提煉( ),把握文章主要內容;『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為:
因為(學生的一些實際),我將本課的教學難點確定為:
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基於此,我準備採用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識,充分發揮教師的主導作用。
學法上,我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」,倡導「自主、合作、**」的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1匯入新課,我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎,整體感知
首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如
這為學生閱讀文字掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來,教師請數字學生分段朗讀課文,(或者是聽範讀),教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡,教師根據學生板書文章脈絡。(教師板書)
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛鍊學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出:「閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多**出示q1,q2,教師請學生先默讀在分組討論。
q1,q2的設定一脈相承,學生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感薰陶獲得思想啟迪,進而解決教學難點。
環節4拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀範圍,滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類
環節5課後作業
好處:鞏固知識點(知識類)
發揮學生想象力,理論-實踐,學以致用(作文類)
四、說板書設計
好的板書就像乙份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便於學生理解和記憶,理清文章脈絡。
以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。
說課稿一般格式
各位評委老師上 下 午好,我是語文 號,我今天說課的題目是板書 課題 作者 下面我將從說教材 說教法和學法 說教學過程 說板書設計四個方面來對本課進行說明。一 說教材 是人教版 年級下 上冊第 單元的第 篇課文,該單元以為主題展開。是 文章體裁 主要寫了主要內容 表達了中心思想 寫作特點 一般是 語...
說課稿一般格式
這為學生閱讀文字掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特徵。接下來,教師請數字學生分段朗讀課文,或者是聽範讀 教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡,教師根據學生板書文章脈絡。教師板書 新課標對學生閱讀的要求是 在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體...
一般調研方案格式
正確地編制調研方案是整個調研活動取得成功的基礎。乙個完善而系統的調研方案一般包括調研背景 調研目的 調研區域與物件 調研內容 調研方法 抽樣調研必須對抽樣的步驟進行詳細說明 質量控制體系 費用預算 日程安排等內容。一 調研背景 調研背景是對本次調研工作開展的原因,必要性的大致介紹和總體概括。二 調研...