1．用紙：採用國際標準a4型用紙（210mm×297mm)。
2．頁面設定：排版時版面尺寸要標準。版心：
156mm×225mm，上白邊(天頭) 37mm，下白邊35mm，訂口（左白邊）28mm，右白邊26mm，可設定為：紙張邊距上35mm、下28mm、左28mm、右26mm。頁尾設為20mm。
按以下操作辦法插入頁碼：插入—頁碼—對齊方式—外側—格式選「- 1 -」，字型為「4號宋體」。一般每面排22行，每行排28個字。
3．版面格式：
（1）發文學校：使用發文學校全稱或規範化簡稱，居中排布，上邊緣至版心上邊緣35mm。採用方正小標宋－gbk字型，每字不超過22mm×15mm，紅色。
可採用插入文字框方式，文字框寬於單位名稱，左、右略比單位名稱長約1cm，字型大小建議使用40號，因學校全稱字數不一，可通過縮放字型間距調節寬度（格式—字型—字元間距—點選或輸入百分比）。
（2）發文字號及分隔線：距左一字編排發文字號，由發文單位、年份、發文序號組成。學校可使用簡稱，年份要用四位年代號用六角括號（插入特殊符號），發文序號以不同發文形式分別統一流水編號。
發文序號不加「第」，不編虛位，在阿拉伯數字後加「號」字，採用3號方正仿宋-gbk。距右1字編排簽發人，用3號方正仿宋-gbk，冒號後用3號方正楷體-gbk。發文字號下約4mm處設定分隔線，採用紅色實線，與版心等寬，磅值可設為2。
（3）文稿標題：為公文主要內容概述，如：「xx學校關於***x的請示」，「xx學校關於***的報告」。
編排於版頭分隔線下空兩行位置。採用2號方正小標宋-gbk字型居中排布；標題回行做到詞義完整、排列對稱，不能把完整的片語分割成兩行；標題過長時採用上梯形、下梯形或菱形排布；標題行距採用固定值35磅。
（4）正文格式：標題下空一行頂格居左編排報送單位名稱「邛崍市教育局」後面加冒號；提行左空兩字編排正文；正文本型為3號方正仿宋-gbk；行距為29.5或單倍行距。
每個自然段左空2字，回行頂格，自然段間不空行。
（5）結構層次：即通常所說正文小標題，分為一級、二級、**和四級標題。所有正文標題左空2字編排。結構層次一般不超過四層。
一級標題為3號方正黑體-gbk字，序號用中文，後加頓號，如：「
一、***」，標題後不加標點符號；
二級標題為3號方正楷體-gbk字，序號用中文加括號，不加頓號，如「（一）××××」 ，標題後不加標點符號；
**標題為3號方正仿宋-gbk字，序號用阿拉伯數字，後加小圓點，如「1.******xx」 ，標題後可加標點符號；
四級標題為3號方正仿宋-gbk字，序號用阿拉伯數字加括號，後不加點，如「（1）******xx」，標題後可加標點符號。
說明：層次序數可以越級使用，如只有兩層，第一層必須用「
一、***」，第二層可以用「（一）***」，也可選用「1.***」。請示結語一般為「妥否，請批示。」，報告結語一般為「特此報告。」。結語須提行左空2字標註。
報告和請示不同，學校來文一般為請示，領導會在規定時限內予以批覆，而報告則可以不批覆。（學校請示報告不分的情況較多，需加以說明）
（6）附件說明：如有附件，在正文下空一行左空二字用3號方正仿宋-gbk字編排「附件」二字，後標冒號和附件名稱。如多個附件使用阿拉伯數字標註附件順序號，後緊跟小圓點，如「附件：
1.×××××」。附件名稱較長，回行時應與上行附件名稱首字對齊。
附件名稱後不加標點。正文中涉及附件處的標註內容、附件說明、附件表述要一致。
（7）發文學校署名及成文日期：成文日期右空四字編排，在成文日期之上、以成文日期為準居中編排發文單位署名。一般成文單位於正文（附件說明）下空兩行編排。
日期格式採用阿拉伯數字，如：「2023年4月20日」。
（8）附註：「請示」件應在成文日期下一行作附註，註明聯絡人及聯絡**，居左空2字加圓括號標識，中間用分號隔開，使用3號仿宋字，如：「（聯絡人：
張三；聯絡**：139*********）」。
（9）印章：印章用紅色，不得出現空白印章，印章應端正、居中下壓成文時間。
（10）版記：版記必須在最後一頁、偶數頁，與版心等寬，首末兩條高0.35mm，中間0.25mm，末線與版心下邊緣重合； 版記中標明學校名稱及日期，採用4號仿宋字。
（11）附件：應在附件頂格標註自己的版記。如：「南街小學〔2014〕1號附件」，採用3號黑體。
（12）裝訂：公文盡量採用雙面印製，應在公文左側使用兩個訂書釘。
說課稿一般格式
各位評委老師上 下 午好，我是語文 號，我今天說課的題目是板書 課題 作者 下面我將從說教材 說教法和學法 說教學過程 說板書設計四個方面來對本課進行說明。一 說教材 是人教版 年級下 上冊第 單元的第 篇課文，該單元以為主題展開。是 文章體裁 主要寫了主要內容 表達了中心思想 寫作特點 一般是 語...
說課稿一般格式
這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。接下來，教師請數字學生分段朗讀課文，或者是聽範讀 教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。教師板書 新課標對學生閱讀的要求是 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體...
課時說課稿的一般格式及其要求
五 教學過程 教學過程是一節課教學設計的核心內容。根據課型和教學內容，它分若干環節和層次，容量大 內容多，如何在較短的時間內，展示給各位聽課者，要層次清楚，詳略得當，突出重點地給予講述。最好借助多 演示，或投影儀現代教學技術，這樣即能達到滿意效果，又節約時間。教學過程的環節化分不盡相同，一般為 創境...