作者：冉振祥
**：《課程教育研究·上》2023年第03期
【摘要】在每乙個學校的管理過程中，小學老師在整個教育發展中的地位是無以取代的，要把他們工作中的積極性和創造性激發起來，其發揮自己應有的作用，把教學的質量提起來，本篇文章在激勵的概念和重要性的問題上作了分析，為學校管理者提出了相應的激勵方法及方式，對激勵機制合理利用，才能達到理想的效果。
【關鍵詞】小學學校管理激勵機制
【中圖分類號】g627 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）03-0013-01
小學學校管理中，教師的激勵，可以通過很多方法及有效措施，提倡小學質量與薪水掛鉤的制度等把他們的最佳狀態發揮出來，實現個人利益與學校高標準的統一。其小學學校的管理制度及方案都應該是從全方面發展的，本文以實踐的角度為出發點，對小學學校管理方法實施的重點要通過以下幾點：
1.物質及精神激勵要同時進行
人有很多種需要，而且它們之間也有密不可分的聯絡。因此，人們把管理激勵機制分為物質激勵和精神激勵兩大類。以物體或獎金等的方式對其進行獎勵或懲罰來約束及激發他們的行為為物質激勵。
而精神激勵需要表達的方式就很多，主要包含表揚及批評獎勵等。而這兩種激勵機制的動力有所不同，人們工作積極性的提高與覺悟，是在物質激勵的外動力推動下進行的，而相對應的內動力是以精神激勵為基礎的，它能讓老師的積極性保持長久性。而現如今，學校的管理部門對老師的想法及需要沒有考慮到，他們只是感覺老師只是在乎工資的多少，採用課時計費的方法，老師的工資雖然多了，但是他們其他的需求並沒有得到滿足。
學校管理者在實施物質激勵的機制時對老師的情感需求也沒有考慮到，老師之間的溝通有所欠缺，這種普遍的獎勵制度也不能將老師們的積極性帶動起來，卻導致了精神激勵的忽視，其在根本上也不算是有效的。
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