應辦三小「課內比教學」階段性活動總結結
為了加強教師之間的交流，提高教育教學效果，10月10日至10月28日，我校開展了一次面向全員的公開課活動，其中本次教研活動共有28位青年教師進行展示匯報課，20位老教師進行了本色示範課。每一節「自然、真實」的課，都一次次的打動著我們每一位聽課者。
現就本次公開課小結如下：
課堂教學的優點：
1．這48節課中，有30節利用了多**教學，這樣既增強了學生學習的興趣，刺激了學生的思維，讓孩子們在每一節課中有多個興奮點；還使教材和**之間優勢互補；多**教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成乙個良性迴圈的學習過程，它集文字、聲音、影象和動畫於一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多**的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。
2．課堂教學環節趨於完整：有激趣匯入、分析講解、師生和生生互動、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業布置等環節，教學思路清晰，結構緊湊，問題的設計有層次，突出了重難點，課堂教學有效地體現了三維目標，使不同層次的學生都有所收穫。
3．骨幹教師的教學風格進一步彰顯，青年教師的自信心進一步加強。骨幹教師明顯表現出兩種風格。一種是張揚自信，充滿活力，教師用自己的激情感染著學生，浸潤著課堂；一種是嚴謹樸實、嚴密精細、環環相扣，如春風化雨，潤物無聲。
青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當初剛被聽課時的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。
4．注重教學策略的運用：如情景創設、直觀教學、合作交流、角色扮演、有感情的朗讀等策略，不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態課上也都經常體現。
5．大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，對課件的運用操縱自如，在課堂教學中能落實基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關鍵。
6．檢查反饋環節能落實到位。在數學課和英語課上幾分鐘的課堂小測，及語文課上識字教學鞏固，成為了課堂即時檢查、反饋的乙個亮點。教師能及時對易錯知識的重新歸納，有學習困惑的提出，有教師對學生思路的點撥，有教師對學生不良學習行為的指點和激勵性語言的書寫。
課堂存在的問題：
1．教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識變成自己的教學語言、照本宣科、生動性不夠。學生學習興趣不高。
不能把陳述性的知識問題化。致使學生停留知識表面。
2．滿堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學生與教師互動缺乏，學生自己練習很少。
3．關注學生不夠。有的老師一堂課全站在講台上面，或者被課件所牽制，就站在課件**的那一角，沒有走下講台，深入學生，有一節課很多學生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，課堂教學常規不好。
4．注重預設，忽略生成。在課堂上，學生討論發問的問題老師沒能及時誘導。致使有價值的問題沒被關注，沒有引向深入。
5．知識講解缺乏過渡。內在邏輯性不強。致使每個知識點顯得孤零，學生難以系統地掌握。
6．「三功」還需加強。有些教師在使用課件時，黑板上沒留下乙個字，或者草草地寫幾個字或者書寫不美觀。課件是不能代替板書的。普通話的使用生硬、不規範。教導處
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