新課標中強調：語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展，重視學生的情感體驗和價值觀的培養，培養學生的語言感悟能力。語言感悟能力是語文素養的乙個極其重要的部分。
語言感悟能力是指從語言文字中感受、領悟、品味，獲得喜歡、憎恨、崇敬、嚮往、同情、啟發等情感體驗的一種文字理解與與揣摩能力。
就以小學語文寫景課文的教學為例，簡單說說如何在閱讀教學中培養學生的語言感悟能力。
比如：在《鳥的天堂》一文中，我是這樣教學的，我用模擬旅遊的方式，讓學生在熟讀課文的基礎上，由學生當導遊，解說、介紹鳥的天堂在**，有些什麼奇觀？沒有介紹到的內容，再由其他同學補充。
或採取競選導遊的方式，看誰當得好。熟悉課文內容後，再說說你都感受到了一些什麼？都從哪些語句當中感受到的。
第一次經過鳥的天堂與第二次經過時有什麼不同，你分別體會到鳥的天堂怎樣的特點？最後可以讓學生模仿鳥叫，學一學群鳥紛飛，追逐鳴叫的熱鬧場面，切身體會一下這鳥的天堂的絕美「演唱會」。
再如：學習《索溪峪的「野」》一文時，也可以用這樣的方法進行，重點體會「野」性十足表現在哪幾個方面？遇到難以理解的，如山的各種姿態等，可以小組交流討論，並且畫一畫簡筆畫來幫助理解。
總之，培養學生的語感，要充分發揮學生的積極主動性，善於運用預習提示，善於在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生深入閱讀思考；善於在學生自讀自悟的基礎上組織好討論和交流，通過同學間的合作，把學生的理解和體會逐步引向深入；善於針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥、講解，努力做到教與學的有機結合。讓學生通過自學理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高語感。
在教學中，我們要因勢利導，循序漸進，摸清學生底細，把自由思考、想象的空間讓給學生，把自由表達的機會留給學生，把學到的語言感悟方法用於閱讀實踐，能力就會提高，語感就會逐漸增強。
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