喇叭鎮中心小學：廖斌
我校的教研工作從2023年起，進行了一系列的探索和發展，可以說，從2023年起，我校的教研工作才得到了快速發展。下面，我主要從我校的課題研究和校本教研兩方面與大家一起交流。
首先是課題研究工作。我校從2023年引進「小學語文發展與創新教育」課題，引進以後，我們進行了一些準備工作：大致經歷了：
選擇子課題------擬訂研究方案------組織申報立項------開題論證------組織研究。我們目前正處於組織研究階段，今後我們還有乙個階段，就是結題階段。
我們經歷的這一過程是艱難的，最初我們對什麼是課題？什麼是字課題？什麼是課題研究？
如何進行課題研究？等方面都是一片茫然。後來，我校組織了課題研究教師到重慶市沙坪壩小學進行了這方面的學習，才摸到了一點頭緒。
回校以後，我們才開始選擇字課題，成立課題研究工作領導小組，認真落實課題研究工作。在接下來的每乙個階段中，我們都做了大量的工作。如：
在選擇字課題後，我們有專門對「小學語文發展與創新教育」這個總課題進行了專門的了解。（主要是外出培訓和自學相結合的方式）並對「口語交際」的內容進行了專門的理論學習。通過學習，才大家對課題研究方面的知識有了深入的了解，為接下來的擬訂方案作好了準備。
在擬訂方案的時候，要找到自己的理論依據，課題界定，認真落實研究步驟，預定研究成果等。方案寫好後，接下來才是申報立項，主要是報縣教育局教研室立項。立項後，我們才進行了研究。
在課題研究工作中，我們首先做的事是確立實驗班，並對學生的基本情況進行調查分析，然後才在具體的研究中實施。在這一階段，我們有一些常規的工作要做，如：每期初，研究教師都要擬訂課題研究計畫；每月寫一篇教學反思，一篇教學案例，每兩月寫一篇研究**或心得體會；兩周一篇教學隨筆；每兩周組織一次學習；每期一篇研究小結；每期研究教師上一節課題研討課。
另外，我們還以一系列課題研究活動來發展教師、發展學生，如：我們積極組織教師從說課、上課、評課、微型講座、課題論壇、板書設計、「三合一**」「二合一**」等方面進行專項發展。每年學校為教師搭建平台，讓他們得到展示和發展。
其三，我們每年都注意了課題研究資料的收集、整理，健全檔案建設。收集的資料主要有：**、案例、反思、課件、隨筆、計畫、記錄、活動資料、總結、學生作品（學生口語交際小品、現場評教、課本劇表演等）、獲獎證書、**等資料的收集。
在這樣的研究中，我們的教師得到了很大的發展，也取得了很多的成績，就2023年和2023年，我校教師有2人次榮獲國家級**二等獎；3人次在省級刊物公開發表文章；2人次獲縣級**一等獎；3人次獲縣級**二等獎，13人次獲縣級**三等獎。縣級「三合一**」競賽
一、二等獎各1人次；縣級評課比賽
一、二等獎各2人次；縣級「二合一**」競賽二等獎2人次；縣級板書設計
一、二等獎各1人次；縣級上課比賽
一、二等獎各2人次；南片區課題論壇
一、二等獎各1次；縣級優質課
一、二等獎各2人次等。
在具體的研究中，我們重要抓住「小課堂」對學生進行口語交際的訓練，即上好口語交際課，在口語交際教學中，我們主要是把口語交際的課標要求融入到教學中，有意識地培養學生的交際能力。然後逐漸向「中課堂發展」，讓學生在校園中開展一些口語交際活動，訓練學生的口語交際能力，如：朗誦比賽、演講比賽、口語交際小品表演、課本劇表演等。
最後，讓學生走向生活，開闢「大課堂」，把「課內」、「課外」「校內」「校外」有機的結合起來，讓口語交際教學真正實現他的交際作用。
我們的數學課題研究也同樣經歷了類似的過程才走到今天這一步。
總之，口語交際是乙個全新的課題，對這一子課題的研究是一項長期的事情，我們只有在研究中不斷總結經驗，我們的課題研究才能最終取得成功。
接下來我向各位領導、各位老師介紹一下，我校的校本教研工作。我校的校本教研工作在很大一段時間裡都處於一種傳統的研究模式，就是聽幾節課，然後大家隨便評一評課就得了。2023年，我校的校本教研做了一些改革，我們知道，教研工作離不開活動，因此，我校的教研工作主要有以下幾方面的內容：
1、加強教師的理論學習。主要學習《新課標》、《走進新課程》、《基礎教育改革發展綱要》等書籍。主要由教研組組進行。
2、開展豐富多彩的教研活動。主要有學生《手抄報》、《作文競賽》《速算競賽》《寫字比賽》《朗誦比賽》《演講比賽》等學生活動。教師主要開展《公開課》《示範課》《研討課》等上課、評課活動。
教師的評課在學校的高度重視下，對教師評課進行了培訓工作，並在評課活動中加強監督和開展評課競賽活動相結合。這樣以來，教師們評課的方向更加明確，內容更加具體和符合實際。今年，我們對上課的內容進行了改革，主要以《口語交際》《識字與寫字》《閱讀教學》《作文教學》《數與代數》《空間與圖形》等內容為主。
3、把校本教研與課題研究進行有機的結合。我們在開展校本教研的時候，用校本教研的內容，以課題研究的方式進行。如：
在開展《數與代數》的上評課活動時，數與代數是校本研究的方向，但在上課時卻用「情景------問題」的課題方式來上。用「三合一**」的形式來呈現。
總之，校本教研工作同樣需要發現，需要總結，需要反思，只有選擇了適合我們自己的實際方式才能得到發展。
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