安樂鎮育才小學劉曉華
1、「問題」讓學生提出。
問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向和動力。愛因斯坦說過：「提出乙個問題比解答乙個問題更重要」。
在教學過程中，數學教師要為學生提供主動探索的機會和時間，鼓勵學生「敢問」，教會學生「會問」，讓學生以積極的心態投入到每堂課的學習中去。如每堂課揭示課題後，可以鼓勵學生根據課題提出自己想知道的問題，同時教師巧妙地把本堂課教學的重點問題讓學生提出，然後引導學生**，這樣學生解決自己關心的問題就會積極主動、情緒高昂。
2、「新知」讓學生**。
學生是學習的主人，主動參與學習過程，自主**是學好數學的關鍵。在學習新知時，教師的主要任務是引導和幫助學生自主**。如教學《三角形的面積計算》時，我不是直接把計算公式直接教給學生，而是先讓學生隨意剪兩個完全一樣的三角形拼一拼，再引導觀察、比較，每個三角形與拼成的平行四邊形的關係，然後分別讓剪銳角、直角、鈍角三角形的學生上台演示、匯報，最後通過交流歸納，得出三角形的面積計算公式。
這樣讓學生在饒有興趣的學習氛圍中，通過自己的努力尋求解決問題的有效途徑和方法，獲取成功，從而不斷增強自主意識。
3、「思維」讓學生交流。
語言是思維的工具。語言表達能力的增強，能促進思維的發展。教學中，教師要結合教學內容，從學生的實際出發，為學生創設充分「說」的環境，如開展小組交流、組織「數學問題」辯論會等。
讓學生在同思共想、互評互議的過程中，學會傾聽、學會反思，形成相互學習、取長補短的品質，發展思維的靈活性。
4、「規律」讓學生發現。
數學中充滿了規律。如運算定律、減法的性質、分數的基本性質等。在教學中教師要將這些靜態的、內隱的數學規律轉化為動態的、外顯的探索性活動，通過引導學生積極觀察、比較、分析、概括，就能發現和獲得許多數學規律。
5、「總結」讓學生完成。
傳統的教學一般由教師進行課堂小結，學生只需被動的聽或記，思維往往受制於教師。新課改倡導，把課堂上「歸納總結」的權利還給學生，讓學生清楚這節課自己到底學了些什麼、有哪些收穫等。這不僅有利於學生對新知的鞏固，而且有利於培養學生的概括能力和表達能力。
總之，數學教師要在課堂上給學生創造一切機會，讓他們大膽嘗試，放手去實踐、探索，認真觀察、思考、發現和總結，真正把學習的主動權交給學生，提高學生學習的興趣，享受數學學習帶來的樂趣。
初中數學有效學習方法
2 隨機應變。蘇霍姆林斯基說過 教育的技巧並不在於預見課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。儘管教師事先對教學過程已有周全方案,但動態的教學過程是仍然常常 節外生枝 此時,教師不能因為有既定教案而壓制學生的思維生成，應該掙脫教案的束縛,適時調整方案，對於能促進...
有效的學習方法
語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，後續的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發音和錄音帶，大膽實踐，反覆模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發音完全正確並非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。注意英語和漢語的區別。英語和漢語是兩種不同的語言系統...
小學數學的學習方法
重基礎，再提高，全面反饋 學生要全面把握知識，內化完整的知識體系，總複習必須要全面系統，要作出全面反饋。複習中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。教師應該有效合理地系統學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生親自積極主動的參與學習活...