告別學生時代，成為一名老師，轉眼之間已經16年多了。可是，令人刮目相看的驕人業績沒有半點，使人喜悅的「桃李滿天下」也不曾敢去奢望，讓人佩服成功的經驗也談不上多少。但這十多年的工作、生活經歷，或多或少自以為還有那麼一點可取之處，有那麼一點點閃光的火花，還有就是用自己的失敗、失誤換來的教訓。
有時也會沾沾自喜地把自己認為的一點「高明之處」，適宜的用在了教學、教育之中，甚至還會有那麼一點飄飄然的感覺了。
在今年的教師節，自己有幸地得到了幾本書（我這個人其實並不喜歡讀書的，自從當上老師這十幾年以來，雖然也讀過不少的書，但絕大多說都是**，而有關教育教學理論專著的卻是屈指可數的），閒暇之餘，隨手翻了幾下，當看到其中有一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，便想起早在師範上學學習教育學之際，就已經對這位前蘇聯的偉大教育家有所了解，並產生過崇敬之情。而今，自己這麼多年來已經成了乙個無名氣、無功績、碌碌無為的平庸的老師，這不禁使我忽然看到一縷希望之光，自己應該再向這位教育界的泰斗請教，認真地去學一學他向我們老師提的建議。
《給教師的建議》是蘇聯當代著名一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家蘇霍姆林斯基，為了解決中小學的實際問題，切實提高教育教學質量，專門為中小學教師寫的一本書（原名是《給教師的一百條建議》），在這本書中每條談乙個問題，既有生動的事蹟實力，又有精闢的理論分析。中小學老師讀此一書，就等於讀了一本教育學與心理學的合編。
做老師的，都知道「師者，傳道、授業、解惑也」。授業，就是向學生傳授知識，蘇霍林姆斯基就提出「知識——既是目的，也是手段」，他給與我們提的建議是：請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的「行裝」。
而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互生活中、在精神財富交流的生動地、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。聯想起現在我們的新課程改革，不也正是讓我們的學生真正的動起來、讓學生成為學習的主人，老師只是作為學生學習的幫助者嗎? 我們的每一位老師，都希望在自己的課堂之上學生們對學習感興趣，積極一點，主動一些，活動熱烈一些、熱情高漲一些，那麼怎樣才能把課上得很有趣、興趣的源泉在哪兒呢？
雖然當老師的我們早就知道「興趣是最好的老師」、「愛屋及烏」這一類的道理，請看蘇霍姆林斯基怎樣向我們展示了「興趣的秘密何在」，同時怎麼向我們指出「爭取讓學生熱愛你的學科」的：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠得不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。
離開了腦力勞動，就談不上學生的興趣，也談不上學生的注意力了 。對知識的第乙個源泉、第一顆火星，就在於教師對要講的教材和要分析的事實所抱的態度。真理的只是在學生的一是中產生，**於學生認識到各種實施和現象之間的那些接合點，認識到把各種的事實和現象串聯起來的那些線索。
知識的源泉還在於把知識加以運用使學生體驗到一種理智高於實施和現象的「權利感」。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。我認為有一項十分重要的教育任務，就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發現者的願望，並借助於一些專門的工作方法來實現他的願望。
要想成為一名優秀的老師，那麼就需要讓大家喜歡、特別是要讓學生，愛上自己所教的學科，而我們每乙個老師都希望自己的每乙個學生都能成才，並且希望他們都成為優秀的人才，可是縱觀這幾年來，在我們的周圍、我們的身邊，不乏對學習沒有信心、沒有興趣、上課不聽課、練習不做、作業不寫的學生，雖經過老師的百般教育引導，收效甚微不見一點起色。蘇霍姆林斯基這樣提醒我們老師：「這樣的學生」是很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果在學校裡沒有乙個老師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發。
學校裡這種對學習和知識無動於衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學生越多，那麼老師們就越不可能有「自己的學生」，就很難把酷愛知識的火花從自己心裡一直到學生的心裡。蘇霍姆林斯基建議我們：請你努力去喚醒那些無動於衷的、態度冷淡的學生們的意識吧，對於他們，每一位教師都應該把自己所有的「智力工具」拿出來試驗一番，「這」已經不是競賽，而是把一些人從智力的惰性裡邊挽救出來的問題了，就是要使這個學生在某件事情上把自己的只是顯示出來，在智力活動中表現出自己合計的人格來。
蘇霍姆林斯基給我們教師的建議有很多，拓展學生思維、指導學生學習、指點教師計畫、備課、上課、聽課、反思、後進生轉化等等，讓我們多讀此書，從中借鑑、收益，受到啟示、鼓舞，為新課程改革服務。
岳陽道小學馬青
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
讀蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 有感9 談談對 後進生 的工作 讀蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 有感 在 給教師的一百條建議 中蘇霍姆林斯基有這樣的一段話 在 後進生 所讀的書籍裡，在他從周圍世界裡所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和讚嘆的東西。在對 後進生 的教育工作中，我總是努...
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》
1 教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。課堂上要堅持 教師主導，學生主體。實現課堂對學生學習的引領和指導功能，教師不能代替學生思考。課堂教學的目的是讓學生的學習更有效，學習的主體是學生。一定要啟發學生的思維，讓學生自己開動腦筋，讓學生...
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有感
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。這本書是他專為中小學教師寫的。閱讀了這本教育專著後，我的感觸很深。同時，也得到了很多教育方面的良方。特別是他的 教師的時間從哪來 把基礎知識保持在學生的記憶裡 等。教師的時間從哪來？一晝夜只有24小時 這句話是蘇霍姆林斯基引用了一名女教師的話。...