作為師範生，我一直聽說過蘇霍姆林斯基，對於他的《給教師的建議》更是如雷貫耳，可是卻一直無緣看過。今年有幸得以耳聞不如一見，還得感謝縣教育局舉辦的魚青會和張主任。張主任在十分忙碌之中還帶我去實小圖書館借書，如此我才得以有機會看到被無數老師稱為「教師必讀的書籍」——《給教師的建議》。
細細翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀來感受書中的確涉及了教育學與心理學的許多道理，雖然事例大部分是建立在教授小學生之上的，但其中蘊涵的道理是處處可見的。如在開篇第一章『請記住：沒有也不可能有抽象的學生』時，他談到：
教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實就是提醒我們老師要相信每一位學生，要盡其所能挖掘學生的潛能，並變學生接受知識的過程是一種快樂的過程。再如書中還談到了思考的重要性：
能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落後。同樣，在第48條建議『要思考，不要死記！』中也提級了引導學生思考的重要性。
是的，教師的任務是要培養學生學會思考，善於思考，自己主動**知識的能力啊，這一點是我平日裡試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費心思，由於受一定惰性思想的影響，自己在平日裡所下的工夫還是不夠的。書中像這樣的教學故事及案例所蘊涵的教育思想比比皆是。
給我感觸最深的是蘇霍姆林斯基在『談談教師的教育素養』中提到了教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？
自從大學畢業後，似乎就懶得拿起一本書細細品味，有的只是看看**雜誌等閒散作品，大多數時候還是忙著批改作業、上課、備課，有多少時間經常捧著教育名著或教育雜誌在閱讀呢？乙個成功的老師應該是乙個會讀書會思考的人,我想今後我要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐。這樣,才能有更大的進步。
只有當老師的知識視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術家和詩人。他還說道；真正的教學能手知道的東西，要比學校裡學習的東西多得多，以致於有經驗的教師注意的中心是教育過程，而不是教材內容。的確，要達到這種地步，是要建立在廣博的知識基礎之上的。
我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋裡汲取營養，才能充實我們的頭腦，提公升我們的思想，才能讓我們擺脫「坐吃山空」、「無物可教」的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：
「乙個真正的人應當在靈魂深處有乙份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。」書中還談到：沒有紮實的心理學基礎，就談不上教育素養；教育素養還有乙個方面，就是教師的語言修養問題。
有關教師素養的論述，讓我深刻理會一名好老師的身後所凝聚的自身人格魅力。
蘇霍姆林斯基歸納的有關教師的教育素養方面的看法，字裡行間體現了對教師素養的深刻理解。從中我們可以感受到這位大教育家對教育事業的拳拳之愛，殷殷之情，告誡我們的是更貼近實際教學的教育思想和教育實踐。他是一生都在做教育啊！
教育的學問與藝術永無止境，教師的魅力在於不斷的孜孜以求。
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
讀蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 有感9 談談對 後進生 的工作 讀蘇霍姆林斯基 給教師的一百條建議 有感 在 給教師的一百條建議 中蘇霍姆林斯基有這樣的一段話 在 後進生 所讀的書籍裡，在他從周圍世界裡所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和讚嘆的東西。在對 後進生 的教育工作中，我總是努...
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》
1 教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。課堂上要堅持 教師主導，學生主體。實現課堂對學生學習的引領和指導功能，教師不能代替學生思考。課堂教學的目的是讓學生的學習更有效，學習的主體是學生。一定要啟發學生的思維，讓學生自己開動腦筋，讓學生...
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》
告別學生時代，成為一名老師，轉眼之間已經16年多了。可是，令人刮目相看的驕人業績沒有半點，使人喜悅的 桃李滿天下 也不曾敢去奢望，讓人佩服成功的經驗也談不上多少。但這十多年的工作 生活經歷，或多或少自以為還有那麼一點可取之處，有那麼一點點閃光的火花，還有就是用自己的失敗 失誤換來的教訓。有時也會沾沾...