一、教學準備
第1條學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任教年級教材外，還應熟悉小學其它年級教材，了解教材編排體系，根據學生認知水平和英語基礎，制訂學期授課計畫。
第2條認真鑽研教材，明確各單元的教學目標與內容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透、教學內容的滾動和復現；善於結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。
第3條個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自主學習能力的培養。備課時認真參閱相關教學參考書，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。
第4條做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、**準備、教學過程（要體現學生活動的內容）、板書設計和活動作業。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應結合教學內容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。
第5條在書面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有丁定的表現力和感染力。
二、課堂教學
第6條課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學要關注不同層次學生的語言發展實際，最大限度調動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與各類學習活動，養成學生敢於開口、樂於表演的良好習慣；善於觀察全體學生在課堂上的反應，及時調整教學方案和策略。
第7條精心設計有效的活動和任務。活動內容應符合學生的認知發展水平，貼近學生生活實際；活動設計應遵循目標明確，體現梯度，操作簡便的原則；活動示範要到位，讓學生明白活動的步驟與過程，活動參與面要廣；活動成果應有具體展示，對活動的開展和學生的表現應進行及時反饋。
第8條創設語言情景，激發學生學習興趣。結合小學生的生活體驗和教學需要，有效利用實物、圖卡、簡筆畫、錄音、錄影等多種**手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生在特定情景下運用所學語言材料做事的能力；避免情景創設過分豪華複雜，忽視語言運用的現象。
第9條小學英語從「聽」起步，聽是說的前提。小學生語言敏感性強，樂於模仿，教師應培養學生靜心聽示範發音、先聽模仿再說實踐等良好的聽說習慣，使學生充分感知英語的語音語調特點；無論是語音還是詞彙教學，對話還是課文教學，都要先聽後說，以聽帶說，在培養聽說能力的同時，注意閱讀能力的培養。
第10條明確視聽教學要求，保證學生視聽時間平均每週20—25分鐘，每學年不少於10小時，使學生能看懂程度相當的英文動畫片和英語節目。要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發揮視聽**對小學生良好的語音語感形成的積極作用。
第11條英語朗讀和背誦有利於形成學生良好的語音、語調、節奏、語感，也有助於學生聽、說、寫能力的進一步提高。因此，示範朗讀十分關鍵，教師應注重精選錄音材料，選擇標準的範讀和領讀。提倡學生在聽模仿的基礎上，自由讀，有感情地朗讀和誦讀。
避免集體朗讀拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。
第12條重視英語書寫和初步寫作能力的訓練。通過抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說後寫、短文仿寫等方式培養學生寫的能力。教師要規範板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示範，培養學生正確的書寫習慣。
教師可根據自己的特長，幫助學生學習和欣賞英文的手寫印刷體、義大利直體或圓體等。
第13條教學中應以主要的語言點為主幹，積極帶動舊知，注意知識的滾動運用，通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式，搭建語言「腳手架」，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對新的語言材料提倡詞不離句，句不離篇；避免過多的語法講解。通過語言實踐，引導學生發現、總結語法規則，為形成學生良好的英語思維品質奠定基礎。
第14條在日常教學中堅持語音教學的滲透，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀能力。指導學生正確使用「英漢詞典」等工具書，培養學生自主學習能力。
第15條積極採用小組合作的課堂組織形式。注意組與組之間、組中成員之間的合理分工，教師要合理調控時間，並在組間巡迴指導，避免小組活動時學生不參與，或只有個別學生參與的現象。通過小組合作，培養學生積極參與、大膽表述、認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐和發展的機會。
第16條課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，speak englishmmuchaspossible butdospeak chinesewhen「is necessary。教學指令和語言組織要簡潔明瞭，動作示範要準確到位；力求發音正確，口齒清楚，教態自然。
第17條對學生在課堂上的表現與回答，應給予客觀的評價，不要重複學生的語音或語法錯誤，選擇恰當的語氣和方法進行糾正，給予真誠和正確的反饋；應給予弱勢學生表現的機會，宜採用激勵性評價，保護他們學習的積極性。
第18條每堂課的最後應留出5分鐘左右的時間讓學生進行整理、鞏固與反思，尤其應注意聽、說作業的指導和反饋，發現問題及時糾正，課後對有困難的學生進行輔導，對有潛能的學生提出適當的拓展要求，使不同層次的學生在原有基礎上得到提高和發展。
三、作業與評價
第19條精心選、編作業，題量適當。針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業；作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣。
第20條作業形式要多樣化，應採用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、課文背誦、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，適當增加讀寫練習和美文誦讀。
第21條小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。提倡以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力作為學生英語學習評價的主要依據。
第22條小學英語以形成性評價為主，教師可採用課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等形式多樣的評價活動。
第23條提倡行為表現評價，可以採用對話創編、課本劇表演、故事創編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀察學生的表現並做出適當評價， 同時引導學生對同伴在活動中的表現做出積極的評價等。表現評價應面向全體學生，貫穿學生學習的整個過程。
第24條
三、四年級的期末或學年評價應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式，考查學生用英語做事情的能力；五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規範。建議口試、聽力部分佔試卷總分的60%。注意控制試卷難度，使85％以上的學生能感受到成功。
第25條終結性評價可採用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊，並以此作為各種評比或選拔的依據。
第26條以市、縣（市、區）實施的區域性評價要以質量監控和抽樣分析為主，監測的目的在於發現學科發展存在的問題， 目的應有利於推進課堂教學符合課程目標要求，促進學生語言發展。
四、課外資源
第27條要積極利用學校宣傳櫥窗、教室牆壁及黑板報等設施創設英語氛圍；利用校園音像資源，網路資訊，為學生定時**原汁原味、形式多樣的視聽內容；根據學生的水平精選經典美文幫助提高學生閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。
第28條積極鼓勵和支援學生主動參與課程資源的開發和利用。如可在校內為學生定期舉辦英語節；以英語社團為組織開展英語歌曲、兒歌、講故事、演講、英語短劇等選修課；定期舉辦英語沙龍、英語角、英語牆報、英語小報展示等活動。
第29條密切家校聯絡，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、程序和孩子的學習情況；鼓勵家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天定時**原汁原味的錄音或音像材料，幫助培養孩子良好的語感。
第30條教師應加強英語口語、說唱表演、書寫、簡筆畫、課件製作、教具設計等基本功的學習和修煉；注意教學**資料的收集、開發和保管，重視資源共享，提高**使用的效益。
浙江省小學英語教學建議
徵求意見稿 小學英語是2001年新課程實施以來開設的一門學科。小學英語課程的主要任務是培養學生學習英語的興趣，習慣和自信心，培養學生良好的語音，語調基礎和已訂的語感，使他們初步形成有效的學習策略和用英語進行簡單日常交流的能力 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進一步學習打好基礎。為...
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浙江省小學數學教學建議
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