班主任經驗總結呂

博愛信任溝通

十年樹木，百年樹人。素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體、心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分地培育。小學階段對於學生來說正處於人格形成和發展的重要時期。

因此，做為「班集體靈魂」的班主任更應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。有人說學生是班主任的影子，什麼樣的老師帶出什麼樣的學生。時間一長，學生和自己從性格到行為做法，到言行舉止，再到看問題的方式都越來越相近。

為了使自己不負於「人類靈魂工程師」這一光榮稱號，也為了更好地實現自己的人生價值，我在班級管理中注意加強理論學習，注重向老教師吸取經驗，結合班級具體實際情況進行創新工作。下面我就談談自己的一些經驗體會：

一、博愛，營造溫馨班級

乙個班集體就像乙個大家庭，每個學生都是這個大家庭的一員。雖然「十指有長短」，學生的能力有大小、水平有高低、表現有好壞，但我卻努力營造乙個平等、和諧、溫暖的班級氛圍。上師範時，老校長曾經告誡我們：

教師應有一顆博愛之心。我一直以此為信條，將自己的「博愛」傾注給每個學生，甚至更多地投入到那些後進生的身上，讓他們感受到集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們覺得自己在班上也有一席之地，形成健康的人格、心理。犯了錯誤，立即指出其缺點督促改正。

而一旦有進步，則馬上大加讚賞，甚至是有點誇大。我們班有個叫陶春年的學生，三年級上學期剛開學有一段時間，家庭作業幾乎天天不完成，令我頭痛不已。有一天早上檢查作業，竟然發現他破天荒地全部完成了。

抓住這個機會，我趕緊向大家宣布：「人最難戰勝的對手就是自己。陶春年同學昨天終於戰勝了自己的懶惰，按時完成了作業，讓我們為他這種勇於戰勝自我的行為鼓掌。

」教室裡頓時響起了掌聲，還有幾個調皮的學生向他豎起了大拇指。這時我又趁熱打鐵：「如果他能按時完成作業，連續堅持乙個星期，我們就給他發本子作為獎勵。

」在我和同學的監督、鼓勵下，此後，陶春年的家庭作業基本能按時完成了。如果說後進生有時讓老師又愛又恨的話，那優等生誰都愛他們。他們是同學心中的榜樣，老師、家長的寵兒。

但他們的缺點也是非常明顯：驕傲、自大、禁不起失敗……所以我時時提醒他們「做學問得先做人」，做乙個正直、熱情、向上的人。優等生不光是要學業優異，更多的是要人品優秀、心胸寬廣、心理健康。

中等生往往是班級中的大多數，他們既不像優等生那樣有令人刮目相看的成績和表現，也不需要像後進生一樣天天被老師盯在眼皮底下。他們的表現相對穩定，不需要老師操心，所以容易被老師所忽視。但他們同樣也有希望引起老師關注的願望。

拉一拉，有可能跨入優等生的行列，放一放也可能滑入後進生的隊伍。根據他們的心理特點，我努力調動他們的積極因素，課下多和他們聊天，多和他們親近，了解他們的思想動態，讓他們感覺自己也是被老師注意著的。同時正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解他們，信任他們。

日復一日，通過我的這些努力，班級逐漸形成了團結向上、平等互助的良好班風。在2005-2006學年度，我所帶的班級獲得了縣「先進班集體」的光榮稱號。

二、信任，實施自我管理

班級管理是長期、繁瑣、具體的工作，光靠教師的一己之力，往往事倍功半。只要把學生調動起來，利用他們的積極因素，相信學生能力，實施自我管理，就能發揮學生主人翁精神，使班級管理做到老師在與不在乙個樣。

1、自己的事情自己做

班集體是班裡學生共同的家，和他們有著密切的聯絡，班裡的事就是學生自己的事。為了調動他們的積極性，我努力發揮每個學生的特長，讓他們都能在班級中找到自己的位置，擔負一項具體工作。學生們自己編排黑板報，購買班級用品，組織班會……雖然有很多不盡如人意的地方，但我卻覺得很自豪。

因為這些都是學生自己做的。儘管不完美，但仍然是大家心中的傑作。這樣一來，學生的集體榮譽感強了，大家的心凝聚到了一起。

2、重視班幹部的培養

班幹部是班主任的得力助手，可以幫助教師分擔一些班級管理工作，而他們也是乙個班的形象，所以選拔尤為重要。我們班的班幹都是由學生自己民主選舉產生的，所以班幹部在學生中的威信很高，工作也開展得很順利。班委會組建完成，我會把他們詳細分工，做到對自己的職責明確在心，這樣做起事來就不會互相推諉。

為了監督班幹部的工作，我會經常向學生了解情況，有時也採取給班幹打分的方式，讓學生對他們乙個階段的工作進行評議。學生反映好的班幹及時表揚，對學生意見比較多的，則找他們談心，幫助他改進工作方法和態度，以便更好地服務大家。正是因為我們班有一套選拔、監督班幹的良好機制。

班幹部工作起來就更加認真、賣力，一心一意做好老師的小助手，班級的小管家。即使我有時不在班裡，班級也會被管理得井井有條。

3、互幫互助共同進步

學生的主要任務就是學習，學生的學習成績由於種種原因，之間總會存在一定的差距。怎樣幫助後進生提高成績，光靠老師肯定是鞭長莫及，所以我組織學生，以四人小組，「一幫一」等形式，促使每個後進生都能及時得到監督和幫助，更快地取得進步。

三、溝通，架設聯絡橋梁

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭家長和科任老師對學生有一致的要求和態度。

學生每天有一大半的時間是在家裡度過的，所以我很重視與家長的溝通。學生的表現不穩定時，我會通過家訪或請家長到學校校訪、隨訪等形式了解情況，尋找出現問題的原因，對症下藥，找出解決的辦法，共同努力，以求盡快使學生改正錯誤，走上「正軌」。學生有進步，我也會及時通知家長，讓他們也體味子女進步所帶來的喜悅。

另外，家長會也是學校與家長聯絡的重要途徑。每次會前，我都積極做好準備，確保會議質量，盡量與他們取得共識。會上我邀請學生家長介紹教育孩子的成功經驗；跟他們談談教改的方向；本學期的教學內容和要求；以及班裡的一些整體情況，讓家長做到心中有數。

同時，我也經常傾聽和徵求任課老師對班內學生的反映，以便對學生有針對性地做一些思想、教育工作。通過這些舉動獲得任課老師對班級工作的大力支援與關心，有利於班級工作的順利開展，學生各科學習成績的提高。

班主任工作是一項整體的育人工程，要想做好，意味著要犧牲更多的個人時間，投入更多的精力和熱情。只有對學生懷有一顆博愛之心，充分信任他們，依靠家長和大家的力量，才能不負「人類靈魂工程師」這一光榮稱號。。