讀《完美教室——中國百合班的故事》有感
可以用兩個詞來形容讀了俞玉萍老師寫的《完美教室---中國百合班的故事》後的感受，那就是震撼和感動。感謝學校為我們班主任提供了這麼好的書，讓我們班主任在休息之餘能夠讀到這麼好的書，洗滌自己的心靈，提公升自己的精神世界。
曾記得，俞老師剛接初一班時，班中的孩子也是兩級分化，良莠不齊。但三年的共同學習生活，俞老師用她全部的教育智慧型改變了一切——從她的班中走出的孩子個個活潑開朗，積極上進，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動是深刻的。
俞老師發現孩子們對學習沒有興趣，只是一種機械記憶、機械學習。於是，課堂小動作、作業不能按時交、老師屢次點名不聽講……這些普遍的小問題在教學中暴露無遺。如何改變這樣的現狀，俞老師給出分析問題的答案是因為孩子們不專注於事情本身所致。
找到了問題所在，俞老師便通過各種方式引導他們觀念的改變，從細節抓起，堅持為養成習慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得「在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務，即使有一萬條理由。在任何時間與空間下，人能做好的其實只是手邊的那件事。
做著這個，想著那個，一事無成。」讓孩子從早鍛鍊的跑步中體會專注於跑步這件事情對身體的重要性；讓孩子們寫作業時，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態對待每一次作業，培養他們專注作業的心態；讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發言這些同樣為了專注每一件「當下」之事，活在當下，把握當下。孩子們在俞老師的幫助下理解了其重要性。
俞老師的「大語文」觀，同樣給我留下了深刻印象。當俞老師發現孩子們在花壇邊晨讀的時候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對著來往的行人指指點點，有的專注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒有說他們，只是把各樣的姿態拍進了相機。
然後，放給他們看，請他們評選出最美的姿勢，自然，那些讀書專注的孩子成了最美的孩子。看似不經意的評選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風景。
在排隊打飯的餐廳裡，俞老師讓孩子們做了一回觀察員，觀察排隊同學的表現揣摩他們的心理。他們交流說：有的孩子踮起腳尖一遍遍地數著前面的個數，恨不得把自己的腦袋塞進窗框裡，心裡一定是火燒火燎的；有的邊和周圍的同學有一搭沒一搭地說著話，一邊瞄著視窗，很無聊的樣子；有的不說話，安靜地挪動著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。
他們總結：等飯吃的樣子不好看不說，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。於是，他們提出：
帶著書去看，樣子好看不說，還能讓自己的心靈平靜下來。俞老師提倡讀書，讀書長的是精、氣、神，因此，她減掉了語文中的習題，把時間節省了讓孩子讀書。
讀完這本書，我深深的感到教育需要愛，更需要智慧型，需要乙個智慧型的班主任。而俞玉萍老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每乙個孩子又都是一朵美麗的小花，俞玉萍老師正是用智慧型發現並培育每一朵小花的美麗。
智慧型的老師其實就是善於思考的老師，在平時的教育教學過程中，在積累經驗的過程中，一定要及時總結反思，隨時記錄學生點滴成長的過程。當我們面對犯錯的學生時，靠的不再是嚴厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準教育的契機，讓學生在和風細雨中明辨是非，從而實現教育的根本目的。
教書育人是艱辛而恆久的事業，只有付出了辛勤的勞動和汗水，用心去付出才能懂得教育的美麗和意義。我正在這條路上艱辛地前行。
完美教室方案
小學 實施課程開放，締造完美教室 活動實施方案 一 指導思想 為促進我鎮小學教師進一步更新教育觀念，提高課堂教學質量，全面提公升學生綜合素質，推動學校的跨越式發展，充分展示我鎮小學教師的教學水平和學生的精神風貌，促進校際間的相互學習和交流，引領家長參與學校管理，進一步溝通學校與家庭 社會以及兄弟學校...
締造完美教室
新教育第12屆年會主報告 朱永新提要 締造完美教室 就是在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養，晨誦，午讀，暮省，並以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質的教室文化。締造完美教室，就是要讓教室裡的每個孩子穿越課程...
締造完美教室
新教育第12屆年會主報告 朱永新提要 締造完美教室 就是在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養，晨誦，午讀，暮省，並以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質的教室文化。締造完美教室，就是要讓教室裡的每個孩子穿越課程...