很多學生進入高中以來， 明顯感到功課繁重，以我們天全中學為例，學生可以自由支配的大段時間在高一年級每週有一天，高二和高三年級每週只有半天，不再像小學初中時那麼輕鬆自在，很多同學都表示學習的壓力很大。但是平時同學們實際還有一些零散的時間，只要我們科學、合理地安排好這些時間，就能提高學習效率。我們在調查的過程中發現了乙個現象：
同樣的時間，同樣的作業，有的同學來不及做總埋怨時間不夠，有的同學卻不但把作業做完，還能從中擠出時間複習。差距咋這麼大呢？而且都高中了還是有很多學生不知道怎樣合理安排時間，也不清楚合理安排時間的重要性，所以為了讓同學們學會合理安排時間，充分認識到合理安排時間的重要性，提高其學習效率，提出了這個研究課題。
時間作為一種有限的，不可逆轉的資源，如何管理利用它就顯得至關重要了。所以對時間進行管理就有其重要意義。
有時候有許多事要做，但是如果不分輕重緩急，缺乏計畫的努力，常常只是虛功而已。或者一次想要完成太多事情，不分先後，到最後只會處處落空。但是如果對時間精心管理，制定一張詳細合理的計畫表，那麼辦事效率就能提高，成果也會更好，也能把不必要的時間節約下來，做更多的事。
沒有概念，沒有目標，就可能沉迷於無意義的活動，還會可能養成拖拉的壞習慣，這樣就會造成工作效率低，嚴重浪費時間。如果此時也對時間進行管理，那麼就會有很好的效果。把乙個大任務分成許多小任務，然後各個擊破，就不會因為任務的艱鉅而使用較長的時間，甚至放棄。
這也符合世界觀裡的重要意義。
想要快速的做好一件事，一時之間可能抓了速度沒質量，抓了質量沒效率，這可能是對目標不明確，對時間概念模糊造成的。想要提高工作效率，那麼就應該有更深刻的時間管理意識。
換而言之，時間也是人的生命財產，對於這乙份財產， 可以拿它來換取許多想要的東西，要是任其流失，這不僅是對社會的不負責任，更是對家人，對自己的不負責任。想要能夠用最少的時間獲得最大的效益，行之有效的手段之一，便是對時間進行管理，可見時間管理不是浪費時間而是一種節約時間的途徑。
說到底其實時間管理就是節約下更多時間，來完成更多的事。既然時間管理是如此重要，那麼如何對時間進行合理、科學的管理，便是本課題的研究方向。
基於以上思考， 應進行初步的嘗試，發現科學分配時間的確可以使學生提高學習效率、緩解學習疲勞有非常好的效果。本課題的實施步驟為：
1．介紹時間管理的理念和實施的方法。
2．通過調查表前測，了解同學們對於學習時間的分配情況。
3．用學習時間表記錄的方法，堅持觀察同學們每天的作業和自主學習情況。並選擇典型的同學進行跟蹤研究。
4．實施中段，進行反思和經驗交流。整理同學中成功的時間管理法，分析部分同學在時間管理上的不足之處。並介紹別人在這方面的成功經驗。
5．實施後期，進行總結比較。
在此次**的初步階段，極大多數的同學對於自己每日的時間安排與耗費是毫無概念的，更無論時間管理這一說。因此，首先針對同學們平時對課餘時間的具體安排，做了跟蹤調查。
（1）以建議的形式對每日在各科作業及其他學習方面的用時進行書面式記錄。
在時間記錄達到了第乙個星期的時候，進行了一次資料的綜合統計分析，結束了第一階段的調查；
接著在第二階段， 提出了「在時間記錄的基礎上進行時間的安排」，即化被動為主動，原先是耗時之後進行記錄，而這一階段則是在耗時前便先進行乙個大致的時間安排，並以最終用時加以比較，既而再調整。這一階段歷時較長。
（2）、在這些資料的基礎上， 進入了對時間管理的深入**。
1、「高」投入並不意味著「高」收穫，合理地安排時間更為重要
調查發現，一些在考試中成績特別拔尖的同學，時間投入不一定是最長的。
時間投入的多少往往無法直接反映出學了多少。投入多，可能是學習得多，也有可能是效率慢；同樣的，投入少，也不一定是學的少。
由此可以得出結論，「高」投入——高在**？若是單純的時間投入高而不注重其效率和實質內容，那麼必然會導致低收效；若是高效高質的高投入，那麼高收穫則是自然而然的。而定義這「高」的，就是時間安排的合理性。
2、合理的時間管理增強了同學們抓緊時間的意識
同一項任務，有的人可以僅用20分鐘完成，而有的則需40分鐘乃至更多，這便涉及到效率的問題，其中有能力的差別，也有時間意識的差別。發現，乙個學期過後，會因為填寫時間表而增強了抓緊時間意識的同學明顯增多。時間管理使得同學們的時間觀念得到提公升，能否更好的利用時間也成了同學們相互競爭時的主要參照。
3、合理、科學的時間管理的關鍵在於，對於自己擅長和不擅長的學科有側重地投入時間。
4、合理的時間管理會改變不好的學習習慣
5、合理的時間管理將會給學習、生活帶來巨大的變化
經過一學期的研究，本課題的研究用於指導學生時間的安排意義重大，很多同學將時間安排計畫制定好了，同時注意了學習效率的提高，學習和休息的時間安排更合理了，提高了學習的激情。
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