《綱要》中指出：要合理地運用集體、小組、個別等多種形式，為每個幼兒提供充分活動和發展的條件，使孩子的的自主性、主動性和創造性得到發展。不同的組織形式有利於孩子在探索性活動中充分地發揮自主性和主動性。
所以，組織形式的適切性很重要，他並不是孤立於教育目標、內容以外的。新教材的一大特點是：以主題的方式呈現內容或以「整合」的形式為幼兒提供經驗，我們在整合和提供經驗用什麼組織形式最合適孩子的發展呢？
一、同一內容，可用不同形式
在探索性主題活動中，乙個內容就可以用不同的組織形式如：在《冬天裡》的主題活動中，開始階段採用的是個別活動，讓孩子去尋找和發現冬天的景色、冬天的人、冬天的小動物等，因為冬天就在我們周圍，孩子們會根據自己的生活經驗收集到有關冬天的不同內容。讓孩子把自己「找」到的冬天用記錄的方式呈現，孩子們「找冬天」的興趣很高。
他們的記錄也很具體形象，由於中班孩子繪畫的技能難以表達自己觀察到的東西，所以在孩子們的記錄中都留下了父母的筆跡。可見在個別活動的過程中，體現了家園合作。孩子們各自積累了既一致，又存在差異的冬天經驗，他們有了交流的願望，這時就讓孩子進行小組交流，使孩子們的經驗得到了分享，豐富了主題內容，激發了孩子們探索的興趣。
最後進行集體分享，使孩子們的經驗在集體中得到了提公升，更使他們的語言、交往、動手等能力得到了良好的發展。
二、不同內容，可用同一形式
中班孩子由於生活經驗的不足，他們常常需要的是經驗的交流。所以我感到在主題活動中可根據不同內容，採用同一組織形式。如我班在開展「朋友多真開心」「冬天裡」的主題活動中，我們通過了解了孩子當前的興趣、經驗等差異，採取了小組活動的組織形式。
目的在於讓孩子分享共同的經驗，解決共同的問題，體驗到集體活動的快樂。在開展「朋友多真開心」的活動中，孩子們根據自己與朋友一起遊戲、交流、串門做客等活動的經驗，在小組活動時他們會很開心地把自己交朋友的方法告訴大家，把自己與好朋友在一起的快樂分享給大家，使孩子的交往能力、語言表達等能力有了很大的提高。在「冬天裡」的主題活動中我們主要採用了小組活動的組織形式。
因為孩子生活在不同的家庭中，他們各有不同的生活經，在小組活動中，孩子們講述著自己對冬天的認識，並對小動物過冬產生了興趣，使主題內容得到了拓展，孩子對主題活動的探索有了更大的興趣。
組織形式的適切性，對任何內容，任何階段都沒有固定的形式，但我們一定要根據孩子的認識水平、生活經驗有效地選擇其活動形式。當組織形式與我們的目標、內容、幼兒的發展需要想吻合時，就是最適合的。如何把組織形式作為一種教育的策略來運用，更好地發揮其功能，我認為：
無任是小組活動還是集體、個別活動的組織形式都有其獨特的，不可替代的功能。我們要讓活動的組織形式為目標，內容服務。只要你掌握了孩子的年齡特點，了解孩子發展需求點，去有選擇地、靈活地運用，一定能會使孩子在其過程中得到發展。
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