開發校本課程是基礎教育課程改革的重大的舉措，是時代發展的需要，是素質教育的需要，也是終身教育的需要。能不能在新的教改形式下實現快速發展，成為一所與時俱進的學校，就是要看學校能否建立起自己完善的課程體系，協調好國家、地方、學校三類課程的關係，形成學校獨特的辦學風格。
我校充分地分析學校所處的環境和學校內部的狀況，大膽地探索，經過近六年的校本課程開發實踐，逐步提高了認識，形成了較為明確的開發校本課程思路和校本課程的管理方法。
一、 實踐中探索學校的特色
2023年3月學校正式啟動語文校本課程，首先成立了校本課程的領導小組。由領導小組確定了參加課題實驗的人員，組織參加實驗人員學習，制定了校本課程方案，以及校本課程管理制度。學校綜合分析諸多因素，經過校本課程領導小組的研究、討論，最初確定的校本課程是：
雙灣中學優秀作文選編、文學經典誦讀、雙灣史話 。
經過十年的實驗，我們取得了階段性的成果，在2023年雙灣中學優秀作文選編正式定稿成冊並發放學生使用，2023年8月文學經典誦讀編撰完成並發放學生使用，2023年雙灣史話編撰完成並發放學生使用。在閆忠倫校長的親自指導、關心下， 我們總結了前期開發校本課程的經驗，制定了學校系統開發校本課程的方案，擴大了校本課程研究成員，充分利用學校附近的社群及社會的課程開發資源，著眼於盡量滿足學生的個性發展需要，滿足教師能力的充分發揮，開發能與國家課程和地方課程整合，補充、拓展的校本課程。
課程的實施學校採取專課閱讀學習以及分層選課閱讀學習相結合的形式。為了使開發校本課程正規化、系統化，我們成立了學校校本課程開發審定領導委員會，把校本課程課程的實施納入學校日常管理體系，保證校本課程開發和實施的順利進行，從此校本課程開發步入了常規教學管理之中，成為學校課程體系中的重要組成部分。多年來，來我校參觀檢查上級領導和其他學校教師，對我校校本課程開發和實施給予高度的評價，這些成績記錄了我們在開發校本課程中，各級領導部門對我們的支援與肯定。
2、在實踐中充分體現以人為本
隨著我們對開發校本課程理論的學習不斷深入，開發實踐的經驗不斷總結，我們認識到：開發校本課程的最終目的就是要給學生更寬闊的發展空間，使他們獲得終身發展的能力。堅持以人為本，是我們開發校本課程的宗旨。
要滿足學生發展的不同需要，就必須給學生充分的選擇權利；同時還要激發教師開發新課程的熱情，提公升教師的專業化水平；培養師生自主性、能動性、創造性，要體現學校辦學的特色，體現出時代和本地區的發展的需要。因此我們在前階段開發校本課程的基礎上，重新思考校本課程的結構、操作策略以期更好地體現開發校本課程的目的。
1、選課的雙向選擇
校本課程開發的過程中，充分滿足學生的需要，考慮教師的特長。首先對學生進行多次的課程需求的調查，並在全校公布調查的結果，同時也對教師的專長進行調查，並公布教師專長，這兩項調查是同時進行的，然後進行第二步，雙向選擇結果的結合。教師參照學生對課程的需要結合自己的專長來申請開發的課程，學生根據教師申請的課自願進行選課，最後根據學生的選課人數最終確定開課的科目。
經過反覆的選擇，最終開設的課都是學生感興趣的，教師願意上的課。
2、確定校本課程結構
在開發校本課程的過程中，我們也認識到開發不能僅僅停留在表面上，簡單地迎合學生的興趣，要想給學生終生發展奠定基礎，就要有必修的校本課程，我校經典誦讀和雙灣史話開設就是這種型別的課。因此我們將校本課程分為三種型別：必修的校本課，選修校本課、隱性的校本課。
所有的課程開設，都脫離了公升學考試的束縛，在乙個更廣闊的空間裡，給學生更充分的發展，這必將為學生終身發展奠定基礎。
3、課程的實施與評價
經過反覆遴選，每個學期開設的10個課時課程。學生可以根據自己的需要，對自己想學的內容作乙個系統的安排，選擇適合自己的課程。校本課程的評價我們提倡形式多樣化、注重過程，促進發展的評價。
評價方式採取了自評、學生互評、師生共評，教師評、家長評。評價的內容分考察實踐能力、書面表達、成長記錄、作品。如表演課、演講課就是讓學生表演學生互評；今後，我們將嘗試用等級制來評價學生校本課程的成績，並把它納入到學校對學生綜合素質評定系統當中。
這充分地保證了校本課程的順利進行。
4、校本課程的管理
學校把開設校本課程納入到教師業務考核之中，要求語文組教師在日常教學中貫徹實施校本課程。學校在開發校本課程的管理中，確定雙灣中學優秀作文選編、雙灣史話為學生必學科目，教師必須深入鑽研教材，用深入淺出、喜聞樂見的形式幫助學生學習，並在學校的考試中體現出校本課程的內容。這使教師感到了壓力的同時也有了強大的動力，很多教師為了上好課，深入鑽研教材並自己主動外出探訪，不斷地充實和完善自己。
這個機制使校本課程的開發成為乙個動態的、發展的、不斷完善的過程。
三、 實踐中提公升課程意識
追溯十年多開發校本課程的歷程，我們深切地體驗到：隨著對課程理念理解的深入，教改實踐活動也不斷深化。在校本課程上，我們從最初管理層決策設定必修的校本課程，到考慮教育資源、社會的需要來設定部分選修校本課程，以至到現在由教師、學生雙向選擇、學校按學生發展需要而設定了必修和選修、隱性課程相結合的校本課程體系；從起初的少數教師參與實驗研究，發展到目前的全體教師參與的課程體系，這都標誌著我們在探索校本課程建設方面取得了一定的進展，教師的課程意識逐漸形成。
教師正是在校本課程這個教學的實踐天地裡，深入地走進了新課程，領會了新的教學理念真諦。
校本課程使教師成為了課程的管理者、決策者，在主動地開發、管理校本課程的過程中，使教師有更多的機會進行教育科研，面臨學生更多的需求和挑戰。這徹底地改變了過去教師只是國家課程的執行者的角色，改變了教師只是把課程當作教科書或科目的觀念，校本課程無論是在其教學的計畫、教學的組織形式，還是教學的方法、教學的評價都呈現了多種選擇，給我校語文教師更大的拓展空間，充分地調動了語文教師教師的積極性和自我實現的慾望，特別是校本課程由學生的參與、喜歡程度決定其存在，使教學工作具有了前所未有的挑戰性。在校本課程的開發程序中，教師逐步形成一種開放、民主、創新的課程意識。
我校的校本課程的開發目前還處於探索階段，它所呈現出的勃勃生機，使我們對其美好的前景充滿信心。我們要不斷總結實踐經驗，加強教育理論的學習，進一步完善開發校本課程的過程，逐步形成具有學校特色的校本課程體系。
中學校本課程實施方案
一 指導思想 認真貫徹 基礎教育課程改革綱要 的精神，確立現代教育觀 課程觀 質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把 以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點 作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會 經濟發展的具體情況，結合本校的優勢 學生的興趣和需要，精心組...
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中學校本課程實施方案
一 課程目的 校本課程是一種新的課程形態，是課程改革的重要組成部分，是落實新課程的需要。為了給學校 教師專業和學生個性的發展提供新的舞台，學校將充分利用現有的教學特色和資源優勢，以學生的個性發展為本，以興趣性 拓展性為主，認真做好校本課程的開發與實施，以帶動學校師資隊伍的建設與課程開發 管理 評價等...