讀科學命題感悟

作為一名教師,我時常思考如何提高自己的師德修養,對學生的課堂學習行為做乙個公正的評價,使自身的教學成為有效的教學,努力做到在課堂教學評價中提公升師德行為。

課堂評價過程中,教師應該真正地把學生看作是自己的夥伴、朋友甚至是自己的孩子,而是通過一些委婉的方式轉變他們的思想,讓他們心服口服,自願地接受老師的教育。這種尊重不是形式的,是骨子裡的,只有這樣,教學民主才能真正落實到實處,學生的創造潛能才能充分地發掘出來,孩子的學習才能真正有效。

評價過程中,教師應當用讚賞的眼光,多角度多方面地看待學生所做出的努力,並加以肯定。俗話說:「人怕剝皮,樹怕激氣」。

其實際含有很大的鼓動成分,用得恰當,可以激發學生的鬥氣和勇氣,使其產生一種積極向上,奮發亢進的良好心態,收到的學習效果就不言而喻了。即使他會做的題目也不敢舉手發言,這時老師可以輕輕的走到他的身旁,傾聽他的答案。

讀了這本書使我一聲到平時的作業設計存在這些缺陷：

①作業缺乏個性化。如今的作業沒有彈性,缺乏層次,這勢必會造成有的學生「吃不飽」,有的學生「吃不了」的現象, 因而就產生了作業抄襲現象和不做作業現象。

②作業重應試,輕口頭表達能力的培養和提高。由於受應試教育的影響和為了便於檢查,教師布置的化學作業多為書面形式。而作業的目的除了鞏固知識還有運用知識。

除了書面形式:寫之外,還有聽、讀、說。然而運用性作業因其操作性弱,反饋評價困難而在傳統作業實踐中被淡化。

由於作業形式的單調和乏味,學生個性得不到發展,而且綜合運用能力得不到發展,。

③作業隨意性,或是拿來主義, 缺乏研究。布置作業圖「量」不求「質」。

④作業評價重結果,輕過程,缺乏激勵。傳統作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析,根本無法透視完成作業的過程。導致學生作業態度很被動,抄作業現象十分普遍。

這些弊端的存在使得學生做課外作業的興趣不高,作業質量可信度不高,不利於學生習慣的養成和創新能力的提高,作業的效果不令人滿意,有些作業甚至抹殺了學生的興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的, 所以我們必須研究探索新課改下的作業的特點。