作者：張磊馬建斌張富偉
**：《今日教育》2023年第04期
鏡頭一：下午三點，重慶主城某小學校門外，站滿了等待孩子放學的家長。遠遠看去，這群人中，還有一撥特殊的人，他們舉著「xx作業輔導班」的牌子，迎接即將去他們那裡寫作業的孩子們。
像這樣大大小小的課後輔導機構，在城市的很多小區周邊已經比較普遍。
「孩子放學太早，我們還沒下班，只能先送到那裡去做作業，至少有人管著。」乙個孩子的家長說。
「學生放學後必須離校，面對這種情況學校也管不了。」校長話語裡有些無奈，其實學校還是有條件做好學生課後的教育、管理工作的。
記者注意到，當天放學後，偌大的校園裡，僅有少年宮舞蹈隊和學校足球隊在訓練，人數不超過五十人。
鏡頭二：某學校校長最近遇到了一件煩心事，有家長在網上匿名發帖，舉報學校亂收費。上級教育行政部門得知此事後，責成校長調查。
校長一頭霧水，「學校收費專案都是經由家長委員會之手，怎麼突然出了這麼個事？」
經過調查發現，原來是某班級家長委員會幾個委員沒有徵得全體家長同意，便決定收費給班上孩子「買衛生紙」。搞得個別家長有意見，而學校對此毫不知情。
透過上述兩個鏡頭，我們不難發現，學校、家庭、社群在對待孩子教育管理問題上，並沒有真正「搭起手」來，仍然存在著不夠信任、缺乏配合、溝通不暢等難題。
面對孩子每天放學後的真空地帶，學校往往是無權作為、無心作為，社群則無力作為，結果是家長寧願花錢送孩子到校外並不一定正規、專業的輔導機構中去。
家長委員會這一本該在家校合作中發揮重要作用的家長組織，卻因管理制度上的不規範，而被家長質疑為「少數人的家委會」「擺設、傀儡、拼爹會、收錢會」。
如何破題？就上面兩則案例所體現的問題來看，還是有想象空間的。
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