3、童謠童話
教學目標
1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。
2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。
3.體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增強跨學科綜合學習的興趣。
教材分析
1.編寫思路。
童謠是民間藝術家留給孩子的乙份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時又是繪畫創作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創造另乙個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之後，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無與倫比的藝術魅力。
因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發學生的創作靈感和熱情。
教材選取了我國眾多優秀的民間童謠中的9首，並提供了與之對應的童畫作品，為學生的創作提供了範本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關係。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創作時能表現出童謠的意境即可。
2.重點、難點。
重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。
難點：創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。
課時安排：2課時
第一課時
課前準備
（學生）繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。
教師）配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫範作等。
教學過程
1.新知教學。
（1）**課件《盪鞦韆》，學生結合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。
（2）教師為此童謠示範作畫。
（3）教師講述創作作品的思路及藝術特點。
（4）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美）。
（5）揭題：《童謠童畫》。
2.欣賞作品。
1）交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。
（2）欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。
（3）學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。
3.嘗試創作。
（1）師生共同評價童謠《盪鞦韆》（選取的創意角度，藝術特點等）。
（2）學生嘗試為此童謠創作童畫。
（3）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。
（4）學生創作，教師指導。
4.評價作業。
（1）交流創作思路。
（2）師生共同評價。
5.小結與拓展。
（1）小結本節課內容。
（2）收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術風格等情況，熟讀成誦。
第二課時
課前準備
（學生）了解童謠的歷史背景、風格及創作等情況。
（教師）準備編排童謠童畫集。
教學過程
1.朗誦童謠。
（1）請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。
（2）**自己喜歡的童謠及創作童畫的思路。
（3）教師小結：童謠的歷史背景、風格及創作等情況。
（4）教師提供創作建議：從不同角度思考，再選取最適合自己的角度進行創作；考慮不同畫種的特點；注意為童謠配上**，能夠體會到更強的藝術效果。
2.學生創作。
（1）選擇自己喜歡的一首童謠。
（2）運用繪畫的形式進行創作（單獨或連續的均可）。
3.評價交流。
評價建議：
（1）能基本表達出童謠的意境。
（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。
（3）選用的工具材料是否恰當。
4.小結拓展。
（1）把全班學生的作品編印成集等。
（2）收集更多童謠童畫的資料。
（3）有興趣的同學進行童謠童畫互配練習。
4、大盒子小舞台
教學目標
1.以紙盒為基本製作材料，通過繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，製作乙個微型舞台。
2.從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象、藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。
3.培養學生用多種視角觀察身邊的事物，關注、熱愛生活。同時對學生進行環保教育。
教材分析
1.編寫思路。
本課既屬於「造型·表現」又屬於「設計·應用」的學習領域，是乙個綜合性很強的教學內容。新的美術課程目標要求我們培養學生學會運用美術表現形式再現生活中的美，並在美術實踐創造中提公升審美能力。《大盒子小舞台》這一課通過將乙個普通的紙盒，運用繪畫、泥塑、紙工製作、舞台設計等多種手段，將其變成乙個富有生命力的小舞台。
這一課符合學生年齡特點，貼近生活又富有挑戰性，給學生提供了乙個自由創作空間，讓他們展開想象的翅膀，體現個性與多元，學生對此抱有濃厚的興趣。本課在設計和製作中，學生經歷了諸如著色、切割、固定、多種材料的篩選、舞台布置、故事情節想象以及同伴之間相互協作等環節後，能夠得到多方面的鍛鍊，有助於個人的綜合素質的提高。
2.重點、難點。
重點：能根據普通的紙盒，通過合理設計和製作完成乙個特定場景。
難點：刀等工具的應用；組織場景，表達自己獨特的創意。
課前準備
（學生）乙個較大的紙盒，裁紙刀，顏料或其他著色工具等。
（教師）範作，各種動物的**或錄影，裁紙刀，紙盒等。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程
1.組織教學、欣賞匯入新課。
大紙盒怎樣才能夠變成乙個具有特定環境的、富有情趣的、屬於自己的小舞台呢？
(1)教師出示範作：同學們看到了什麼？這個作品一定讓同學們覺得，普通的紙盒通過作者的巧妙構思和製作居然變成乙個漂亮的小舞台。
它是怎麼製作的？我們是不是還可以設計出不同的舞台場景？
（2）引出課題：《大盒子小舞台》。
2.製作森林舞台台基。
教師：要製作森林舞台，首先要設計乙個台基，我們一起來研究台基的製作方法。
（1）盒子的選定和切割。
①長方形的盒子造型。
斜切取其中的部分。（圖一）
平切取其中的部分。（圖二）
展開其中的邊。（圖三）
其他的特殊形狀。（圖四）
②圓形盒子的造型。
③其他形狀的盒子造型。
（2）在製作舞台時，你認為可能會遇到什麼問題？需要注意些什麼？（紙盒破了，達不到自己預想的效果……）
（3）紙盒子切割注意事項。（教師示範）
①用線畫出需切割的部位。
②將紙盒固定不讓其搖晃。
③由輕到重，先割破外層，再切出形狀。
3.為森林選擇茂密的大樹。樹多才成林，林多才稱森。各種各樣的大樹是我們舞台的主角之一。樹木種類、色彩表現、前後關係等都是我們需要研究的問題。
（1）樹的種類及大小。
教師拿出一些**或錄影，讓學生感受森林樹木的多、大、壯、茂，觀察樹的基本形態，概括出其中的幾個主要外形。（杉形、松形、香樟樹形等以及落葉後的形狀……）
（2）製作樹時的注意事項。
①樹的大小與紙盒相配。
②樹枝要留得粗壯些，以便著色，貼上，豎立。
③著色用水粉時應採取幹畫法（水多會使紙板變形，影響直立），色調與整個盒子及場景一致。
（3）樹的製作步驟。
①先畫好樹的輪廓。
②著色。
③剪下。
④固定（下一節課再研究）。
4.學生製作森林場景的台基及大樹，教師個別輔導。
教師重點指導學生台基的製作技巧。
5.評價小結。
（1）教師及時將學生情況進行個別反饋。
（2）教師：本節課主要讓我們同學展開想象，運用準備的材料通過看、想、擺、割、畫進行場景台基和樹的製作。同學們積極主動，也體會到製作的樂趣和辛勞，相信通過我們的努力一定會有好作品的產生。
6.課後延伸。
（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。
（2）想一想《森林裡的聚會》的內容怎樣編排。
第二課時
課前準備
（學生）盒子台基等半成品，裁紙刀，顏料或其他著色工具，彩泥或陶土等。
（教師）範作，各種動物的**或錄影，裁紙刀，紙盒子等。
教學過程
1.組織進入，設想乙個心中的森林舞台。教師簡單評價上次的作業，今天我們繼續完成《森林裡的聚會》。
2.植上牢固的大樹。
同學們想一想，你有什麼好辦法可以讓大樹牢固地豎立起來？
（看教科書上的範圖，學生想想其他辦法，教師簡單示範。）
（1）將物體的下端折曲一小部分，然後粘在盒底。
（2）在物體的背部粘乙個支架或紙盒。
（3）在紙盒的底部堆上土或者橡皮泥等。
（4）將紙質樹通過十字交叉、三個迴圈等辦法做成立體的。
請同學們用自己喜歡的方法栽下一棵棵大樹，讓我們比一比，看看誰的大樹最牢固。
3.用泥塑製作森林中的成員。
（1）你的森林中有哪些成員？它們在一起發生了什麼有趣的故事？
（2）教師出示動物的**或錄影。
（3）教師講解泥塑的製作步驟。
①用大塊泥塑造動物的身軀和頭頸部分，並從中捏出前後肢及尾巴（注意動物的個別特徵和與其他動物的大致比例）。再用其他彩泥添上五官、花紋等。
②把彩泥分出大小幾塊，分別捏出動物的頭、身軀、四肢、尾巴，然後拼裝。（注意動物的動態是走、跑、立、臥、爬……）最後用其他彩泥添上五官、花紋等。
小結：不管選用哪種方法製作，我們都要先捏出整體，然後再進行細部刻畫。
4.製作森林舞台。
（1）同學之間可以相互協作完成。
（2）學生中有好的辦法及時肯定，並通過實物投影等進行介紹。
（3）盒子中場景和動物的擺放進行個別輔導。
5.學生作品展示，交流評價。
（1）向大家介紹自己作品裡的故事。
（2）班級舉辦乙個森林大聚會，同學一起來編一編其中的趣聞趣事。
五年級語文上冊第二單元教學反思
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2019蘇教版五年級語文上冊第二單元單元檢測
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