作者：葛敏芸
**：《小學教學研究·理論版》2023年第06期注意是人的心理活動對一定物件的指向和集中，是伴隨著各種心理過程的心理特性。它在一瞬間把我們的心理活動有選擇地指向一定物件，而同時離開其他物件的心理現象。
認知神經科學的研究告訴我們，大腦在由視覺訊號形成視景的總體表象過程中，注意起著關鍵作用，即反映受注意物體所有不同方面的神經元在注意的短時間內一起放電，而這種快速的放電還會暫時加強有關突觸的活動，從而與記憶中這種特定的放電模式產生共鳴。對於小學生來說，注意是感知的基礎，是認真聽課，提高學習效率，保證學習質量的必要條件。具有注意的能力稱為注意力。
一、 課堂上學生注意力不集中的特徵
在課堂上學生能百分之百地認真聽課，是教師的主觀美好願望。我們經常聽到教師講的「某某學生上課分心」「某某學生上課走神」「某某學生上課開小差」等說法，都是指學生注意力不集中，即在學習過程中學生注意的穩定性差或很差，在乙個目標上停留的時間短或很短，注意力容易發生轉移。它是學生在認知活動中注意力的缺損。
注意力缺損嚴重的甚至會發展為注意力缺陷多動症，也稱為活躍型的注意力不集中。注意力有所缺損也稱為非活躍型的注意力不集中。活躍型的注意力不集中（注意力缺陷多動症）的特徵為：
衝動、不安，注意力集中時間短暫，容易走神，好動，長時間無目的地活動，判斷力差，過分地活躍、搗亂，這類學生擅長逃避學習任務，不願為其行為負責，對獎勵和處罰不夠敏感，最多只能同時進行一項或兩項有效活動，再增加其他活動內容只會使其受挫、失敗，處罰過於明顯又會讓其產生焦慮，從而犯更多的錯誤。非活躍型的注意力不集中的特徵為：注意力集中時間短，不專心，常東張西望、發呆，做小動作；不遵守課堂紀律，不聽從教師指令；時常與同桌或前後桌說話，不能專心做作業，影響其他同學；做作業拖拉，邊做邊玩，作業質量不穩定；進入學習狀態緩慢，易受干擾，做事難以持久；學習容易分心，聽見任何外界的聲音都要探望；不能遵守集體活動的規則；與人說話時常常心不在焉，似聽非聽。
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