小學作文批改中的常見問題及其解決對策

作文批改的方法是多種多樣的，努力探尋一種既快又好的批改方法，是搞好作文教學的重要一環。針對前面的問題提出後，在此談談幾點看法和建議。

一、學生寫作應求精而不求多，教師批改應詳略恰當，這是作文批改的一條規律。學生寫作並是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情況下，盲目要求學生多寫，效果是當然是不好的。

這時應強調精寫，寧可少些，但要好些。教師應特別精心地安排好訓練計畫，尤其要注意寫區域性寫片斷的單項訓練，以此加強學生寫作基本技能的鍛鍊。待到學生扎扎實實地打好了寫作基礎，逐漸「求精」時，再適當增加其寫作篇數等。

同時，教師應逐漸放手，批改只略加指點，著重培養學生自己修改文章的能力，讓學生自己揣摩寫作的方法和觀律，在實踐中不斷提高。

二、批改褒貶得當，端正學生寫作態度，並明確批改目的，把教師從批改中「解放」出來。適當運用褒貶用語，既有利於提高學生寫作的積極性，又能防治學生自滿或氣餒。要做到恰如其分地運用褒貶用語，需要教師仔細觀察學生性格和揣測其心理，適當掌握批語褒貶度。

同時，應該認識到作文批改的任務就是根據該次作文教學的目的要求，檢查學生認識生活和反映生活的情況，肯定成績，糾正錯誤。教師作文的批改需要對學生做出具體的幫助和指導，鼓舞他們寫作的熱情，提高他們的思想覺悟和寫作能力。但是，批改只是整個作文教學中的乙個環節，但不是中心環節。

如果我們在學生寫作前和寫作中花更大力氣作好指導，為學生開亮「車前燈」，使學生在寫作中少走彎路，豈不更好！當然指導和批改各有各的任務，但指導是中心環節。所以，我們要打破傳統的框框，把作文教學的精力從寫後批改轉到寫前輔導上來。

三、提高教師作文批改的速度，並著眼於培養學生修改文章的能力和「自改」的習慣，是作文批改的重要內容。如果教師作文批改過慢，容易使學生在等待作文批改結果的過程中寫作的熱情逐漸消退，影響了他們寫作的積極性。因此，教師作文批改應該盡量做到快評快改。

當然，有時候教師因為工作繁忙不得不而耽誤了作文的批改，那麼培養學生修改文章的能力和「自改」的習慣就顯得更加重要了。葉聖陶先生說「作文教學要著重在培養學生自己改的能力」，「養成了自己改的能力，這是終身受用的」。這就是說，要讓學生處於批改的主動地位。

寫和改是乙個完整的寫作過程，學生只管寫，教師只管改，學生不經歷「全過程」，怎麼提高呢？因此，培養學生「自改」的能力，既減輕了教師的工作量，又收到了事半功倍的效果。