2014-2015學年度第一學期期末考試地理試卷分析
高三年級劉海娟
一、試題特點：
本次模擬考試是在第一輪複習全面結束，第二輪複習（專題）開始之前，所以，既是對第一輪複習情況的檢查，也要積極引導第二輪複習，有以下特點：
1、知識與能力並重。主幹知識與應知應會的基礎知識兼顧。地理學科能力突顯；著重考查了學生的記憶與地理思維過程，並注重結論的表達。
2、試卷突出地理區域熱點問題。生產生活中的現實問題與學科知識。能力及價值觀念的結合。
針對第一輪複習考查要求，幾乎全部是原創試題，題目新穎、靈活，涉及的面較廣，綜合性強，難度較大。
3、試卷中地理影象形式多樣，為學科能力考查奠定了基礎。試題編制源於教材並高於教材的變形圖示。大比例尺的區域影象、邏輯清晰的知識關聯圖示、各種型別的統計圖、形式新穎的情景影象和等值線圖等，較全面考查了讀圖用圖能力，也保證試卷的全面性。
4、由於命題範圍是全部高考內容，所以更加突出了地理學科的主幹知識，並形成了以區域為平台實現學科內自然與人文地理綜合，依託統計圖表由定量到定性的分析。
5、針對第一輪複習剛結束，學生應試能力尚有待提高的情況，單科試題的難度較大，試卷的突出特點是，運用文字、影象、資料、圖表來提供資訊，並結合實際問題，把相關知識重新整合、遷移，挖掘知識之間的內在聯絡，靈活性大。學生要根據設問要求，提取、加工、整合多種資訊，尤其對試卷涉及的各種地理影象，包括經緯網圖、區域分布圖、等值線圖、各種示意圖、統計圖（表）、聯絡圖表等進行判讀和分析，並運用綜合思維方法進行答案的組織，大多數試題學生不會無從下手，但要得高分不容易，有一定的區分度。文科綜合中的地理部分相對平穩，學生得分較高。
二、解析與資料分析
（一）選擇題的答題情況分析
1、概況：
抽樣得分48分，得分率80%。學生最低得分40分，最高是81，每道題目均有人錯。
2、典型錯誤分析：
第1題組——（2）題得分率25%，與地圖和時間的計算相關的地理能力不夠。
第3題組——得分率44%，輪廓圖不清楚。
第4題組——得分率32%，讀剖面圖能力低，空間轉換能力不強。
第5題組——得分率25%，讀圖能力低，對圖內容不能進一步加工，隱含資訊挖掘不夠。
第7題組——得分率56%，不熟，用圖能力不強。
第8題組——得分率60%，對資料**的處理不細，理解不深，審題不仔細。
第9題組——得分率38%，地理計算不精確。
第11題組——得分率32%，區域地理事物及特徵掌握不牢。
3、反饋問題：尤其是區域空間定位能力欠缺，缺乏由區域性走向整體，腦圖的構建不夠紮實；基本知識和概念掌握不透；讀圖用圖能力.審題能力.知識的綜合應用能力欠缺。
（二）綜合題：
1、概況：
單科抽樣得分28分，得分率66.7%；得分率題際差異大，學生差異大，總得分從二十幾分到三十幾分不等。
2、典型錯誤分析：
第31題——抽樣得分率75%，其中第（2）小題得分率最低，主要是審題不清不能根據題目具體要求來做題，因為此前我曾講過印度河流域的熱帶沙漠的成因，看似類似，但有了新的要求，要根據圖中的氣壓形勢來分析，而好多學生就把我們前面講過的內容照搬上去了，就差一步再根據此題的要求，靈活運用我們前面講過得此類題的做題方法，來組織答案，就可以保證起碼的得分點，第（4）小題表達不到位，多能判斷出，卻沒表述資源的具體型別，措辭的表達不夠精確，反映出解題思路的混亂和概念不清。
第32題——抽樣得分率63%，第（4）小題45%：一是自然環境的整體性理解不透徹，記憶不牢或判斷不准；二是表述不到位，尤其是許多學生未答全要點。第（5）小題35%：
最主要原因是缺少發散式思維。總之，本題答案較多出現思路不清.表達不准等問題。
第33題——抽樣得分率63.3%。第（3）小題最低，主要是對颱風的概念理解不夠透徹，也說明對命題意圖領會不深。
另外，第（4）題也有相當一部分學生答案偏少或不准。原因主要是對地理事物的形成原因不會表述。
第34題——抽樣得分率85%。其中（1）.（2）小題在70%以上，只有第（3）小題得分低，第（3）小題中土壤熱容量錯誤率較高，說明不少考生不會分析利用遷移的熱容量概念；主要原因是教材不熟悉概念不清，概念混淆。
第35題——抽樣得分率76%。表述不清，其實圖中就有答案，可見審題.用圖能力和意識比較差；判斷分析不准，答案具有明顯的思路過程，缺少最後的關鍵詞，表達不夠清晰規範，運用學科語言的能力不夠。
二、二輪複習的措施
就試題特點而言，高考是考能力而不單是靠記憶，結果必然是學得活的學生佔便宜，學得死的吃不開。變「時間+汗水」的苦學、苦練為「知識+方法=能力，能力+素質=成功」。為此我們要從以下幾個方面去做：
1、在梳理好基礎知識，建立起完整知識結構體系的基礎上，進一步掌握學科主幹知識。做到基礎紮實、準確、特別是熟練，綜合聯絡融會貫通，注重知識的引申遷移，並且注重學科內綜合，注重地理知識的時空聯絡。經歷了一輪複習後，學生基本上理清了學科知識結構，這一點非常重要，還要站在一定高度上，把握住地理教材，才能達到學科內知識的融會貫通。
對學科知識的整體把握不僅是學習的結果，更應該把它看成是學習的過程。經歷了這個過程，知識才從個別的、零散的，逐步形成乙個相互聯絡的知識網路，才能融入學生自身知識結構中來，才可能靈活運用。但文綜高考試題的特點是考點和題目比較少，所以考試涉及的知識點也很少，這樣，考查的必然是學科的主幹知識。
因此，在建立起完整知識結構的基礎上，重心還是要放在學科的主幹知識，抓學科的重點內容突破。
通過專題複習，既查漏補缺，更應該提高能力。專題複習系列應盡量覆蓋到書本的每乙個角落，在每個專題複習前，應先把該專題相關的課本範圍告知學生，引導學生充分回歸課本和回顧以前做過的相關練習和錯題集。課堂上要構建科學有效的專題知識結構網路，保證複習的面；然後對重點、熱點、焦點問題和學生易錯問題要「深挖」，捨得花時間講清說透，讓學生深刻領會；還要精編相關的針對性練習，進行鞏固、拓展、規範化訓練。
這是二輪複習效率高低的關鍵。
2、以圖為綱，培養學生形象思維能力，進一步強化學科能力的培養，特別是讀圖、析圖、作圖能力的培養。我們要對不同型別的地圖進行分類指導，從本次考試的情況來看，等值線圖的閱讀分析、區域定位圖的把握等，還是學生學習中的薄弱環節。也要重視記憶地圖，養成記憶地圖的方法和習慣。
要堅持地圖要每天看，記憶各種地理事物的空間位置。區域位置要通過若干條重要的經、緯線來記憶。此外，記憶輪廓形狀也很重要，因為在高考題中，正確地判斷區域位置是解題的關鍵。
同時，要重視各種地圖的疊加記憶，例如：中國地形圖與中國等降水量線圖的疊加，可以反映出地形及海陸位置對降水的影響等。通過記憶地圖，增強空間想象力，理解地理事物的空間聯絡。
地圖能力是綜合能力，包括觀察、記憶、分析、想象、思維等，在掌握基礎知識和各種主要地圖之後，可通過整體到區域性、單項與綜合、平面與剖面、同類事物的不同分布、同一空間不同事物的組合等變式來培養能力。
3、習題分析過程中，既要注重解題方法的指導，也要重視學生文字表達能力的提高。教給學生方法，如比較（包括相同點和不同點）、分析評價（包括優點和缺點）。
練習不在多，關鍵要練得有效果。練習題要精選，不要追求怪題、偏題，不要只追求做題的數量，而要強調做題的質量。做過的題就要真正弄懂，理解深刻才行。
對《考試說明》中的題型示例及樣卷中的題要真正理解，還可以深刻分析一下往年高考中的試題。在做題的過程中，將試題分類，要注意歸納解題方法。總之，善於歸納各種型別試題的解題方法，才能在高考中取勝。
從本次考試的情況看，學生文字表達能力較差也是失分的重要原因，我們在這方面也要有針對性的指導。針對普遍存在的表達不夠規範問題，要進行規範化表達訓練。①熟悉教材，學會運用學科語言答題；②設計針對性試題，捕捉學生答題中的不規範行為，通過針對性講評來提公升；③講評中要捨得花時間讓學生充分表達，特別要充分展示學生的思維和語言及書面表達，通過學生自評、互評、師生共評等程式，找準問題所在，對症下藥，最後一定要給出規範的答案（切記！
）；④有計畫地進行面批和二次批閱，進行單個或分類指導；⑤對表述中存在的頑固問題、重點問題反覆練習，不達效果不罷休。
4.關注熱點，使複習工作更有實效，對2023年高考考試時段內的熱點進行掃瞄，使複習更有針對性。切實做好集體備課，紮實搞好專題，使自己心中有數，學生心中也有數。
附二輪複習時間安排
第4周分析總結一模試卷，鞏固地球運動，等值線，大氣環境三個專題。安排一次周檢測。
第5周陸地和海洋專題，包括地殼，海洋等重要的地理要素。安排專題檢測。
第6周陸地水，土壤，生物。安排專題檢測。
第7周自然資源和自然災害，工農業生產活動。安排專題檢測
第8周城市和人類活動的地域聯絡。安排專題檢測
第9周人口文化旅遊。安排專題檢測
第10周世界地理。安排專題檢測
第11周中國地理及國土整治。安排專題檢測
第12周綜合聯絡
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